曾倩雯,陈凯琪,明 优,袁 泉,胡翠环*

    1.华中科技大学同济医学院护理学院,湖北430030;2.湖北省中医院光谷院区

    高仿真模拟教学(high-fidelity simulation,HFS)是通过模拟技术在模拟课堂上利用模拟人体模型和教学用具,模拟真实的临床环境,为学生提供一个安全、真实且无风险的学习环境[1],目的是使学生可以更好地将理论与实践相结合,并通过自己所学的知识和技能去解决临床可能会遇到的实际问题。国际护士临床模拟与教育协会(International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning,INACSL)在最新版《最佳实践标准:模拟》[2]中从模拟设计、结果与目标、引导、引导性反馈、学员评价、职业操守、模拟强化跨专业教育、营运和模拟术语9个方面进行了规范。模拟设计作为模拟教学的开始,对模拟教学预期目标与结果的实现具有重要意义。Beaubien等[3]提出,合理的模拟设计可以使模拟教学的教学效果得到一定的保障,同时可以降低模拟保真度的重要性。但目前国内外对高质量的模拟设计没有明确定义。因此,本研究围绕INACSL在最新版《最佳实践标准:模拟SM模拟设计》[4]中所提出的标准化模拟设计,从教学目标、教学内容、教学策略和教学评价4个方面综述近年来模拟设计在高仿真模拟教学中的应用现状,以期为后来的护理模拟教育者和研究者更好地进行模拟设计和研究提供参考。

    1 模拟设计的相关概念

    设计是指把一种设想通过合理规划、周密的计划,通过各种方式表达出来的过程,即把任何活动进行预先设想计划。INACSL在最新版《最佳实践标准:模拟SM模拟设计》[4]中指出,模拟设计是为有效的高仿真模拟教学设定一个系统性的计划框架,使整个模拟教学的目标可以与基本结构、过程和结果保持一致。同时,模拟教学是“以教师为主导,学生为主体”的教学形式,整个教学设计需要坚持“以学生为中心”的教学理念[2]。模拟设计贯穿整个模拟教学全过程,为实现模拟教学的预期结果,设计者需要从教学目的、教学内容、教学策略以及教学评价4个方面对高仿真模拟教学做出最优的安排。准确的模拟设计可以使教学活动更为合理高效,为学生提供充分的学习资源,引导学生主动进行高仿真模拟,给予学生充分的空间和时间进行自我学习、合作以及反馈,允许学生犯错误,允许学生自我思考,并鼓励学生积极参与,提高自我的批判性思维能力、学习能力和实践效果[5]。

    2 模拟设计的方法

    2.1 设定明确的教学目的 ......