侯丹华

    聊城大学医学院,山东252000

    随着经济社会发展和老龄化程度加深,人民群众对健康的需求日益增长,我国护理事业的发展也面临着诸多挑战,例如护士队伍数量相对不足且分布不均匀、护理服务供给与群众需求存在一定差距、护理领域相关体制机制尚未健全等[1]。护理专业学生(护生)是未来临床护士的重要后备力量,由于临床对高素质护理人才需求的增加,提高护生的培养质量愈发重要。护生的自我概念与其树立稳定的专业思想,提高临床技能,成为合格护士密切相关[2],护生对于护理专业的认识决定了今后的职业态度和工作价值观[3],对未来职业发展的稳定性产生重要影响。大学是专业教育的阶段,此时正是学生专业自我概念(professional self-concept)形成并趋于稳定的时期[4]。因此,在高校教育过程中培养护生积极的专业自我概念,引导护生对护理职业采取正向评价,对于建设稳定的优质护理服务队伍,促进护理事业的长远发展具有重要意义。本研究结合国内外相关文献从护理专业自我概念的内涵、主要测量工具、相关因素等方面进行总结,旨在为提高护生的专业自我概念水平提供借鉴。

    1 护理专业自我概念的概述

    自我概念是个体在社会化过程中逐步形成和发展的关于自我及其与周围环境关系的多方面、多层次的认知和评价,是个体对自身思想、情感和态度的总和[5]。作为一种多维度的心理-社会结构,自我概念包括许多具体领域,例如学术自我概念、躯体自我概念、专业自我概念,并且会对结果产生影响,积极的自我概念被广泛认为是一种理想的结果[6-7]。

    专业自我概念是个体自我概念的一部分,来源于个体对自我和专业的认识,并以此为基础形成个体对专业的态度、责任感、价值观等,是个体专业选择和发展的核心[8]。Arthur[9]认为,护士的专业自我概念具有独特性,既与一般自我概念广泛联系但又不同于一般自我概念,它是个体从一名一般学生成为一名专业护士过程中形成的,与专业有关的、持久的专业自我态度。护理自我概念反映了护士的主观体验,包括了护士在护理角色中对自己的思考和感受,积极的专业自我概念有利于护士对自身和他人采取积极行为,对于当前和未来的护理实践至关重要[6,10-11]。Cowin[12]的研究表明,护士的自我概念是多维度的,且其维度的离散性随着护士经验的增加而增加。

    2 护生专业自我概念的测量工具

    2.1 护理专业自我概念量表(Professional Self-Concept of Nursing Instrument,PSCNI) ......