王兆艳,刘 伟

    1.济南护理职业学院,山东 250102;2.山东中医药大学

    现代信息技术的快速发展正深刻地改变着高等教育的面貌,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[1]中指出,教育信息化已被确定为推动教育现代化的关键途径和促进创新与变革的重要手段。教学过程中融合现代信息技术,如使用在线教学平台、数字教学资源以及各种交互式和协作工具,改善了教育质量的同时,也为学生和教师带来了前所未有的学习和教授方式。教育信息化的发展趋势指明了教育的未来发展方向,同时呼唤持续的技术革新和教学方法的更新,配合时代发展,以确保教育不断进步,效率和效果得以优化。

    BOPPPS教学模式以构建主义学习理论和交际法为理论依据,以有效教学设计著称,实现了教学理论与教学实践的有机融合[2]。BOPPPS包含6个部分,B(bridge-in,导言)、O(objective,学习目标)、P(pre-assessment,前测)、P(participatory learning,参与式学习)、P(post-assessment,后测)和S(summary,总结)[3]。BOPPPS教学模式通过结构化的教学设计促进了课堂教学的有效性,该模式强调以学生为中心,注重启发式和参与式教学方法。应用BOPPPS模式能够鼓励学生通过问题解决、协作交流和主动探索来加深对知识的理解。此外,它还促进学生在理论与实践之间的知识转化,增强学生的综合学习能力,从而打造动态且富于互动的课堂氛围[4]。本研究在中医护理学基础教学中开展基于BOPPPS教学模式的混合式学习,取得了良好的教学效果。现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    在山东省某医学院校护理本科班级中选择7个班级进行编号,根据自然班级的人数在保证样本量的前提下,随机抽取2个班级为对照组,2个班级为干预组,对照组109人,干预组106人。教学方面,两组在教师资质、课程内容、教学时长以及教材和课程大纲上保持一致性,确保研究条件的均衡。

    1.2 研究方法

    1.2.1 教学准备

    教师运用BOPPPS教学模式构建混合式教学方案,该模式强调教学的结构化,通过集体备课以确保教学目标的有效实现。开学初,教师明确向学生介绍这一新的教学模式,确保学生对即将展开的课程有充分的了解。教学的技术支持主要通过网络学习平台,教师在平台上进行课程内容的组织和资源的分发,包括编辑课程信息、上传学习资料等。学生需要理解新教学模式相较于传统方法的差异,并掌握网络学习平台的操作,确保在学习开始前完成所有必要的准备工作 ......