陈绮，诸葛晶，瞿佳，吕帆

    (温州医学院 眼视光学院，浙江 温州 325027)

    西方发达国家的眼视光学教育已有上百年历史，如何借鉴他们的发展经验，如何利用他们的教育资源实现科学合理的“为我所用”，如何结合我国国情实现“具有中国特色的眼视光学人才培养”，这一直是我国眼视光学教育领域的热点与难点。作为中国眼视光医学教育模式的提出者和引领者，温州医学院一直在探索和完善眼视光医学专业的教育理念和实施模式。

    课程设置是实现人才培养目标过程中最基础也是最核心的部分，它是教育培养目标具体化的实施，亦是教学质量的关键因素。温州医学院经过三十余年的探索和实践，眼视光医学教育形成了从基础课程(人文和社会学及基础医学)，核心课程(临床医学)和特色课程(眼视光学)循序渐进的眼视光学知识构架[1]。本研究将深入探讨并分析温州医学院在眼视光医学教育课程设置上的实践，如何基于历史、传统与现实，把握我国社会对专业人才的需求，探索眼视光医学专业(五年制本科)课程设置体系的科学性与合理性，从而实现专业人才的最终培养目标。

    1 眼视光学学科的专业背景和培养目标

    据国际卫生组织相关不完全统计，所有视觉问题中超过90%是由于屈光不正和老视等视觉功能问题造成的。在中国，长期缺乏受过专业训练的视光学人才，许多视觉问题经常被漏诊或误诊，对视觉功能问题的误导层出不穷[2]。我国视光学医师没有获得与临床医师同等的认可是其最为关键的原因之一，而在西方发达国家视光学医师与临床医师具有同等的社会地位。我国眼视光学高等教育起步晚，国内缺乏能够培养高层次眼视光学专业人才的教育机构。因此，我国眼视光学专业人员少，且教育层次相对较低，整体专业技术水平不足，使得以改善视觉功能为目标的眼视光学发展缓慢[3]。此外，眼球是一个非常复杂的视觉器官，它甚至与某些全身疾病密切相关，从事视觉健康保健的医生除了要具备全面的临床医学基础外，更需在诊疗思维中融入眼视光学相关知识，这才能使许多视觉问题得到及时准确的解决。正是基于上述背景和现实，温州医学院于1988年在我国率先创立了以临床医学为教育背景的眼视光医学专业，使得专业培养目标不仅符合我国国情和社会需要 ......