朱赛萍

    (温州医科大学 国际教育学院，浙江 温州 325035)

    1 问题的提出

    随着中国综合国力和高校教育水平的提高，很多综合性大学和医科大学，如复旦大学、山东大学、首都医科大学、温州医科大学等，都针对留学生开设了全英文授课的医学专业。根据中国教育部公布的《2018-2019学年度招收本科临床医学专业(英语授课)来华留学生的高等学校名单及招生计划表》[1]，2018-2019学年度计划在45所高校招收3 470名本科临床医学专业(英语授课)留学生。目前针对全英语授课医学专业学习者的汉语教学已经开展了十几年，各校开设汉语课程的具体安排虽然有所不同，但是汉语课程都属于必修课程，并且大部分学校只开设一门汉语综合课。

    目前汉语教学的通行做法是按照听说读写等专项技能分课型教学，而汉语综合课是融合了听说读写等专项技能的课型教学。汉语综合作为一门重要的基础课型，既要落实语言要素(语音、词汇、语法、汉字)的教学任务，也要承担起全面培养学生听说读写的语言技能和言语交际技能，在各种课型中显得尤为重要。以温州医科大学为例，针对汉语零基础的医学留学生，主要开设一门汉语综合课，教学时间共7个学期，跨度为3.5年。在教学实践中，这一层次的汉语教学主要存在着以下一些基本的问题:

    第一，部分医学留学生学习汉语的内在动机不足。医学留学生学习汉语以工具型动机为主，工具型动机强调学习一种新语言的实际价值和好处[2]。对一些学生而言，学习汉语固然可以方便在中国的学习与生活，但是这一群体是用英语学习医学知识，汉语水平的高低优劣与医学课业表现之间没有直接相关性。在繁重的医学学习任务压力之下，不同的学生对汉语学习的实际价值和好处有不同的认识，导致部分学生对汉语的重视程度不够，学习汉语往往是出于课程要求。因此，内在学习动机的不足，是制约学生汉语学习“始于初级，难跨中级，遑论高级”的一个重要因素。

    第二，针对医学留学生汉语教学的认识与研究有待深入。基础汉语、医学汉语与临床医学汉语是目前普遍开设的一些汉语课程，而医学汉语和临床医学汉语是一种专门用途的语言教学，对此的研究才刚刚起步。我们以“医学留学生”和“汉语教学”为主题，在知网上仅搜索到98条相关文献(检索时间:2018-09-25)。这些论文包括27篇硕士学位论文，其余仅有1篇来自核心期刊。研究的内容虽然涵盖了语言要素教学、教学策略、学习动机与需求分析等多个方面 ......