贺赫，蒋柯

    温州医科大学 精神医学学院，浙江 温州 325035

    2019年7月，国务院出台《健康中国行动(2019—2030)》系列文件[1]，强调心理健康的重要性，明确提出要加大应用型心理健康工作人员培养。心理健康工作者的培养任务主要由各高校应用心理学专业来实现。各省教育部门都有根据当地实际情况提出来的心理健康工作者培养体系的要求。例如，根据浙江省普通高校“十三五”特色专业要求，以高素质应用型人才为目标，2019年版的人才培养方案中，温州医科大学精神医学学院全方位改革应用心理学专业教学内容和课程体系。其中，《咨询心理学》是应用心理学专业的核心课程，主要培养学生运用咨询心理学的理论知识和基本技能，针对各种人群的心理特点和心理问题进行咨询活动[2]。按照课程的理论和实践课时分配要求，《咨询心理学》需要在理论课时的基础上，强化实践环节的训练[3]，重点培养学生的临床技能与实操能力。在传统课程设计中，《咨询心理学》的实践环节主要通过真人模拟来访者来辅助学生演练咨询技巧，或通过观看咨询视频、阅读咨询案例文本材料了解咨询实操中的技术细节。这样的培养方式从实施效益和教学成本等方面都面临诸多的问题，成为制约《咨询心理学》课程进一步发展的技术瓶颈[4]。

    随着现代信息技术的发展，对现实情境高度仿真的教学系统开发成为可能。虚拟仿真技术是在多媒体技术、仿真技术与网络通信技术等基础上，运用计算机软件构建虚拟系统来模拟现实世界的技术[5]。基于虚拟仿真技术预设场景和角色增强体验，创建了多维度、多层次的实验学习环境，大大提升了学生的学习兴趣和教师课堂教学效果[6]。

    本研究结合《咨询心理学》的教学目标和实践教学的特点，联合虚拟仿真实验技术的优势，将虚拟仿真技术应用于咨询心理学实践教学环节，拟构建一个适用于心理健康工作人员培养的虚拟仿真实验系统，以实现弥补传统实践教学的局限、丰富实验教学内容、提高学生心理咨询实践能力的课程目标。

    1 传统《咨询心理学》实验教学面临的主要困难

    《咨询心理学》的课程包括理论学习和实际咨询操作训练，课程内容为心理咨询(治疗)各学派理论的系统学习以及在咨询实验中模拟或真实地进行心理咨询[7]。心理咨询实践是学生掌握心理咨询理论和积累咨询经验的必经环节，传统实践教学的做法是运用案例教学、观摩演示教学、心理学影片赏析等教学方法，通过学生之间的角色扮演和小组模拟咨询等方式开展实验实训教学[8]。

    传统教学模式主要存在以下困难：①特殊心理症状难以重复呈现。咨询心理学的研究对象除了正常人的心理与行为外 ......