苏凤启

    温州医科大学第二临床医学院，浙江 温州 325035

    课程思政是新时代高校人才培养课堂改革的关键。教育部高等教育司2022年度工作要点明确提出要“深化高校课程思政建设”[1]。“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”[2]的抗疫精神是对中国精神的生动诠释[3]，是中国“四个自信”的现实确证[4]，更是推进复合型创新型拔尖医学人才培养的重要教育资源[5]。如何锚定“大国计、大民生、大学科、大专业”新医科建设要求[1]，将抗疫精神融入课程思政建设体系，成为当前医学院校思想政治教育亟需理清的理论和现实问题。

    1 抗疫精神对医学院校课程思政建设的价值意蕴

    新冠疫情作为近百年来全球发生的最严重的传染病大流行，对人们的生产、生活和思维方式产生重大影响。抗疫精神是对中国共产党带领中国人民在抗击新冠疫情伟大斗争实践中形成的精神品格的凝练和升华，是对中华民族文化基因的传承，是对中国精神的时代发展，是对爱国主义、集体主义、社会主义精神的生动诠释[6]。抗疫精神的核心内涵是生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共[7]，其载体为抗疫实践中涌现的先进典型和感人事迹[8]。

    课程思政这一概念先后由曹文泽[9]、高德毅等[10]提出，这是对上海学科德育实践经验的总结提升[11]，也是对新中国成立初期“关于各科教学中开展政治思想教育”[12]要求的时代发展。2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》正式提出以课程思政改革提升课程育人质量。2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，标志着课程思政从自发阶段进入到自觉阶段。课程思政是面向全部课程的教学改革，其中“课程”涵盖公共基础、专业教育、实践类等全部课程[13]，各类课程不是知识传授的“孤岛”，而是价值育人的“大合唱”。“思政”要求深入挖掘课程内容和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，综合运用第一课堂和第二课堂教学手段，实现育人活动的“化学反应”，达到全面提高人才培养质量的目标。

    抗疫精神在逻辑上与医学院校课程思政建设目标、教学内容、教学资源内在统一。抗疫精神在实践中能够升华医学生的家国情怀、涵养医学生的职业道德、培养医学生奋斗担当的时代使命。

    1.1 抗疫精神有助于医学院校课程思政建设目标具体化 课程思政围绕育人价值本源，强调教育者引导学生将所学知识转化为内在品德修养和外在行为能力。医学院校要立足培养党和人民信赖的好医生。抗疫精神恰好是对“好医生”的具体化、时代化诠释。“生命至上”是对医学生“健康所系 ......