王海燕，曹真胜，王秀颖，秦化祥，胡荣党

    温州医科大学 口腔医学院·附属口腔医院 正畸2科，浙江 温州 325000

    口腔正畸学是口腔医学专业的核心特色课程，实践性较强，其中正畸诊疗技术是关键，但在临床中正畸治疗周期长，学生较难通过临床观摩在短时间内掌握各类错颌畸形的治疗精髓，学生对正畸患者的诊断和治疗方案也没有一个感官的认识，对粘结托槽等具体的临床操作更是没有体验机会。再加上现阶段我国国内医疗环境日趋严峻、能够提供给教学和研究的实习资源不断减少[1]，所以如何更好地优化口腔正畸学的教学，使学生获得更好的实践机会，从而顺利地向“医师”这一职业身份转变，一直是口腔教育者关心的热点话题。

    随着信息技术的高速发展，各大高校也将信息技术融入到现有教学中，形成新的教学模式。数字化虚拟仿真技术是指利用虚拟系统模仿真实环境的技术手段，基于虚拟环境的新型实验教学模式，在口腔医学实验教育领域中的应用也日趋广泛[2]，目前在牙体牙髓病学、牙周病学、口腔修复学、口腔颌面外科、口腔正畸等专业的教学中均已尝试开展应用[3-9]。然而与口腔正畸学相关的虚拟仿真诊疗实验项目几乎没有，温州医科大学口腔医学院·附属口腔医院根据口腔正畸学实验教学中存在的不足，开发了突面型青少年的正畸虚拟仿真诊疗实验，通过虚拟仿真技术引入真实病例、建立完整的正畸诊疗模拟实验，并尝试应用到教学中，使教学过程更加直观形象，加深学生对正畸理论知识的理解，促进学生将理论知识与实践操作相联系，并能提供学生大量的锻炼机会，同时不会对患者造成伤害，形成一个良好的教学氛围。

    1 对象和方法

    1.1 对象 选取温州医科大学口腔医学院2017级2个班本科学生60名作为研究对象，1班30人为实验组，在口腔正畸学的教学中结合应用虚拟仿真平台和实验技术；2班30人为对照组，在口腔正畸学的教学中未结合应用虚拟仿真平台和实验技术。2组学生均为大四学生，年龄21～23岁，实验组前期综合成绩(78.53±6.21)分，对照组前期成绩(78.12±6.01)分，差异无统计学意义(t=0.106，P=0.782)。2组学生均在大四下学期开设口腔正畸学课程，使用人民卫生出版社《口腔正畸学》(第7版)教科书讲授[10]，理论课均为36学时，对照组实验课为16学时，实验组实验课为19学时，其中的16学时与对照组相同，另加3学时为突面型青少年正畸虚拟仿真诊疗实验。

    1.2 方法

    1.2.1 突面型青少年正畸虚拟仿真诊疗实验的创建：参考人民卫生出版社教材《口腔正畸学》(第7版)的知识点精选典型病例 ......