方梦珍，郑飞中，吕一军

    温州医科大学，浙江 温州 325035，1.创新创业教育学院；2.公共卫生与管理学院

    2020年教育部印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，提出“提升导师队伍水平”的总体要求，明确了导师在研究生培养中的作用及和谐导生关系的重要性。但近年，研究生和导师发生冲突，甚至有学生因此选择自杀等极端行为的背后原因是什么？目前，学者们已对导生关系的共性形态和影响因素进行了研究，认为良好的导生关系呈现出“导师提供引导支持到师生共同探索创造”的共性形态[1]，而导生关系受师生个体因素和环境因素的多重影响。有学生个体的控制变量、学业状况、生活习惯和心理状况等因素[2]，也存在制度支持[3]、导生权责边界等[4]外在客观因素。同时，有研究还基于互动仪式链理论[5]、系统论[6]、共生理论[7]等对导生关系进行探究，发现培养模式、研究氛围及双方沟通动力等都会对导生关系产生显著影响。这些研究为导生关系的进一步探究及新型导生关系构建打下坚实基础，但前人研究忽略了研究生学位类型的差异，专业型学位研究生教育以实践创新能力为培养目标，导师组、校内导师与行业导师联合培养等模式较多，导生关系更为复杂。鉴于此，基于专业型硕士培养模式及导生关系特质，本研究拟将正式组织理论引入专业型硕士导生关系研究，开展专业型硕士和谐导生关系的构建。

    正式组织理论是由现代管理之父切斯特·巴纳德(Chester Barnard)在《经理人员的职能》一书中首次提出，其认为正式组织的生存和发展需要3个要素：共同目的(common purpose)、协作意愿(willingness to cooperate)和沟通(communication)。专业型硕士研究生与导师在确立导生关系后也将组成所谓的“正式组织”，并且一般会延续3年或者更长时间。为探究其中的导生关系，本研究结合正式组织理论提出以下假设：假设(H1)：共同目标对和谐的导生关系有显著正向影响；假设(H2)：协作意愿对和谐的导生关系有显著正向影响；假设(H3)：沟通交流对和谐的导生关系有显著正向影响。

    1 对象和方法

    1.1 研究对象 采用随机抽样方式向温州、杭州等高校专业型硕士研究生发放问卷450份，回收440份，回收率97.8%。剔除答题时间过短等无效问卷，剩余有效问卷413份，有效率93.9%。其中45.8%被试来自“双一流高校”，54.2%被试来自非“双一流高校”。被试中女性占56.9%，男性占43.1%。研一占52.3%，研二占24.5%，研三占23.2% ......