赵叶利，陈珺，钱建畅，李军伟，陈冰冰

    温州医科大学 药学院，浙江 温州 325035

    药理学课程的传统教学模式是以教材为中心、教师为驱动，以理论知识掌握程度为评价核心，关心教学内容、实施过程、学习时间[1]，学生存在主观能动性差，理论与实践脱节等问题[2]。我们改变旧思路，开辟新模式，期望能提升学生的自主学习能力及岗位胜任能力，培养学生创新、思辨、探究精神，在不断的实践中摸索出了“三联三融”混合式创新教学模式。此模式创造性地将线上与线下进行联动，大课与小课相互联合，学校与医院深度联结，同时将思政与课程融合，基础与临床融合，理论与实践融合，为培养符合新时代教育要求的医学人才奠定坚实的基础。

    1 构建“三联三融”混合式教学课程

    课程坚持以学生为中心，以岗位胜任力为导向，让学生更高效地掌握药理学核心内容，最终培养学生成长为能够聚焦前沿、懂医精药、助力康养生命全周期的高层次医学创新人才[3]。我们选择2019级临床1系临床医学专业学生作为授课对象，将“三联三融”教学模式贯穿在课前、课中、课后各环节，并将课程思政作为人才培养的价值引领，贯彻在教学全过程。

    课前学习，通过在线学习和虚拟实验等内容，培养学生自主学习能力以及了解学科最新动态，为线上与线下有效联动打下基础。学生依托浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台(https://www.zjooc.cn)，针对学科间交叉、重复、易懂的内容，开展线上自主学习，助力线下课堂教学。同时，在线将虚拟实验、前沿拓展、课程思政与知识体系相融合，如在“抗胆碱酯酶和胆碱酯酶复活药”章节引入“有机磷农药中毒的解救”虚拟实验，打破时间空间限制，沉浸式再现救治场景，将理论应用到实践，增加自主学习趣味性，并有助于学生临床整体思维的形成；以科研反哺教学，如将临床药理科研成果“美托洛尔的个体化用药”转化为虚拟实验，融入“高血压”章节的在线教学，虚拟实验不仅将基础与临床学科融合，还聚焦前沿，培养学生探究精神及对精准用药的理解与思考。另外，在线上虚拟实验中开展“通关进阶式”学习方式 ......