周恩红，蒋晓丹，钟诗嘉，陈小英

    1.温州医科大学，浙江 温州 325035，1.宣传部；2.护理学院；3.学生工作部

    实践育人，是新时代高校“大思政”工作体系和“三全育人”工作格局的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的关键环节，是培养担当民族复兴大任时代新人的有效途径。习近平总书记通过多种形式论述了实践教育在青年学生成长成才中的重要作用，勉励广大青年将学到的知识，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，不论学习还是工作，都要面向实际、深入实践，实践出真知。

    八十年代初，团中央首次发起号召大学生“三下乡”暑期社会实践活动(以下简称暑期社会实践)，随后逐步在各高校展开，这是“走向社会、深入民众”光荣传统的延续，现已成为各高校实践育人最重要的环节之一，作为思政课的实践环节，已经被纳入学校教育教学总体规划和教学大纲。每年暑期，各高校通过点面结合的方式，广泛组织大学生参与“三下乡”暑期社会实践，已经成为一种工作常态。

    暑期社会实践如火如荼开展，而其实际育人效果如何，学生是否真正在实践中受教育、长才干、作贡献。笔者发现，以往关于实践育人成效的评价，更多基于管理视角出发，如有学者将CIPP教育评价模型引入大学生社会实践育人成效评价研究[1]，而以参加实践的学生为主体，从他们自身的成长收获角度出发的研究比较少。实践育人，最终要落到受教育的学生身上，学生在其中是否有收获、有成长，应该成为活动成效最重要的评价标准。因此，本研究以参加实践的学生为研究对象，从他们的实际获得感受出发，探讨实践育人成效，并针对存在的问题提出对策建议，以期进一步改进大学生社会实践的组织、动员工作，推动实践育人的效果提升。

    1 对象和方法

    1.1 对象 2021年12月至2022年4月，选取浙江省内浙江工业大学、宁波大学、浙江师范大学、温州医科大学、浙江农林大学、温州大学等6所高校大二及以上年级共438名大学生作为研究对象。

    1.2 方法 调研采用问卷调查与座谈访谈相结合的方式，在正式展开问卷调研之前，通过座谈会、深度访谈等方式，累计访谈、座谈75人次。问卷是在访谈和文献基础上，经由多位思政教师和相关主管部门的专家根据工作反馈，反复讨论编制形成。问卷调查中，以大学生主观评价为依据，了解大学生参与暑期社会实践的整体收获情况，收获很大得5分、收获较大得4分、收获一般得3分、收获较小得2分、收获很小得1分。采用分层随机抽样调查法，共发放400份调查问卷，回收有效问卷383份 ......