余清，卢丽笋，周玲玲，刘华青，邬红梅，高海涛，王舒然

    1.温州医科大学 公共卫生与管理学院，浙江 温州 325035；2 温州医科大学 教务处，浙江 温州325035；3.台州学院 医学院，浙江 台州 318000；4.蚌埠医学院 公共卫生学院，安徽 蚌埠 233099

    随着现代教育技术更新迭代及疫情等原因，单一的传统教学模式已无法满足“特定”阶段的教学需求。在开展种类各异的线上课程建设时，多数教师均在思考如何达到类同于线下的教学效果[1]。预防医学的专业课程线上教学虽曾是非常时期的“特殊”选择，但也提供了一个探索教学方式改革的契机。信息技术迅猛发展是推动教学手段改革的前 提[2]。线上课程建设的探索与反思应紧紧围绕提高教学效果、保障教学质量的前提下进行。专业教师将预防医学的专业课程知识变为具象的、可视化的教学内容，提高学生对学习的“粘度”。线上、线下教学只是专业知识呈现的载体不同而已(见表1)，从学生学习视角而言，仍需经历课程讲授、课后研学、思考、表达等基本环节才能掌握所学知识。

    表1 线上、线下教学模式效果比对一览表

    1 对象和方法

    1.1 调查对象 于2023年1月至3月间，对浙江省内外3所独立设置的医学院校在校期间接受过线上预防医学专业课程教学的学生进行问卷调查。其中男生63人，平均年龄(20.08±1.21)岁；女生110人，平均年龄(20.51±1.52)岁；男女生间年龄差异无统计学意义(t=0.845，P=0.399)。浙江省内独立设置的医学院校75人(占43.35%)、省外独立设置的医学院校98人(占56.65%) ......