陶刚

    温州医科大学 外国语学院，浙江 温州 325035

    OBE(outcome-based education)教育理念是以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维方式进行的课程体系建设理念[1]。在实际应用中，OBE是一种注重教育产出的教育模式，它强调一切教育活动、教育过程、教学和课程设计都必须围绕学生实现预期的学习成果(learning outcomes)。可以说OBE是“基于学习产出的教育模式”，是一种教育范式的革新，强调“以学生为中心、以能力培养为导向、以业界需求为牵引”[2]。随着互联网、人工智能技术的发展，对外贸易方式出现了新变化，对培养国际贸易人才提出了更高要求。基于OBE理念的《国际贸易实务》线上线下混合式教学模式，突出学生的主体地位，将信息化技术与传统课堂相融合，可以使学生在灵活的信息技术环境下获得更多系统的知识，从而提高学生的综合能力素质。本研究从OBE教育理论出发，对《国际贸易实务》课程适应社会需求的新教学模式进行有益的探索，构建适合大学本科英语专业的混合式教学模式，为培养英语专业学生成为一专多能的具有大国情怀、国际视野的复合型人才提供参考依据， 并以此进一步提升《国际贸易实务》课程的教学效果。

    1 对象和方法

    1.1 研究对象

    选取浙江省6所高校英语本科专业有开设《国际贸易实务》课程的学生，按照教改实施方案每个学校选取高考成绩相近的班作为实验组和对照组，总共8个班287人为实验组，另外8个班272人为对照组。实验组和对照组的高考成绩差异无统计学意义(551.92±1.63vs.551.54±2.18，P=0.574)，2组具有可比性。他们属于英语专业学生，因此已有一定的英语基础，但没有任何外贸方面的知识储备。

    1.2 研究方法

    参与该教改的各高校教师依托虚拟教研室进行定期教学研讨和集体备课，课程教学设计、教学内容、课时数，教学进度、评价方法等教学实践方案基本一致。教师按照教改实施方案在实验组依托统一的在线课程和线上教学平台实施本实验模式，使用相同的教案、讲稿，尽量确保线上线下教学方案一致；对照组采取传统教学模式，也采用相同的教案，讲稿，教学方案也尽量确保一致。

    1.3 实验模式设计

    OBE的核心是成果产出。实施OBE教育的途经为：定义学习产出(defining)、实现学习产出 (realizing)、评估学习产出(assessing)和应用学习产出(using)。这也就是实施OBE教育的四个步骤 ......