许倩，田雯雯，丁宁宁，朱蓓蕾

    1.浙江大学医学院附属精神卫生中心 杭州市第七人民医院 特检科，浙江 杭州 310063；2.温州医科大学 精神医学学院，浙江 温州 325035

    专业承诺是指大学生对所学专业具有认同感，并愿意付出积极努力的态度和行为[1]。专业承诺水平高的大学生，对专业的认同和接纳度更高，更喜爱所学专业，专业学习的意愿和行为表现也更强[2]，对提高大学生的学业成就具有积极意义[3]。国内外研究表明，职业使命感是影响专业承诺发展的重要因素[4-6]。职业使命感指的是个体在某一职业中，受到某种内在驱力和外在召唤的双重影响，怀着强烈的目的感和意义感去完成工作的积极情感[7]。现有研究提示，职业效能感可能在职业使命感与专业承诺之间起中介作用。根据自我效能感理论，职业效能感是个体对与职业有关的教育、行为和选择，以及对其坚持性的信念[8]。职业效能感有助于个体在综合各种基础信息的情况下，对自身专业技能进行评估与判断，从而形成对自身职业能力的信念或信心[9]。这种对职业的信心与信念，在高职业使命感的个体上也有发现[10]。也就是说，职业使命感能够激发职业效能感，职业效能感又反过来强化了职业使命感，让个体在工作中获得更多的工作满意度[11]。医学生的学习任务重，拥有高效能感的学生可以更加精准地定位自己的职业，并且有信心去追求更高的专业目标[12]。随着对专业的不断探索，他们对医师职业的专业承诺也会变得更加坚实。根据相关理论和文献回顾[13-14]，笔者认为学习动机可能调节职业使命感、职业效能感与专业承诺之间的关系。现有研究表明专业承诺与职业使命感存在密切关联，但是鲜有研究探索其内在作用机制。本研究构建了一个有调节的中介模型，以考察医学生职业使命感与专业承诺的关系，以及职业效能感的中介作用和学习动机的调节作用。

    1 对象和方法

    1.1 研究对象

    本研究采用方便取样，通过问卷星平台对温州地区的在校医学生进行在线调查，完成问卷约需 10 min。收回问卷2 780份，剔除问卷完成时间低于100 s、随机作答、数据明显错误等不合格问卷241份，得到有效问卷2 539份，有效率为91.33%。其中，男生994人(39.15%)，女生1 545人(60.85%)；大一年级1 706人(67.19%)，大二年级296人(11.66%)，大三年级423人(16.66%)，大四年级及以上114人(4.49%)；年龄19(18，20)岁。

    1.2 研究方法

    1.2.1 自编人口学信息量表 自编人口学信息量表 ......