3 结果

    教学后观察组学生自我管理能力明显高于对照组，也高于本组教学前的得分，差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组教学后学生获取信息、利用信息的能力维度的得分明显高于对照组，也高于本组教学前得分，差异均具有统计学意义(P<0.05)。对照组教学后学生获取信息、利用信息的能力维度得分也高于本组教学前得分且差异有统计学意义(P<0.05)。

    4 讨论

    4.1“对分课堂”模式有利于提高学生的自我管理

    能力自我管理能力是自主学习能力的核心，拥有自我管理能力的学生在学习活动中能将自己看作学习的主体，学习自觉、积极且目标明确，能较好地对学习活动进行自我支配、调节和控制 ......