浅谈高等职业院校外科护理教学学法指导(2)
具体是：
4.1 重视评价教学思想
教学思想是否正确是教学过程中最为关键的。外科护理学教学应贯穿以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的自我探究学习方法的积极性。
4.2 重视评价教材处理
要正确处理知识的传授与学习，教师就要充分的理解编者的意图，并以自己独特的见解来处理教材。一般来说可从以下几个方面评价：(1)教学目的是否明确和全面，是否有针对性和导向性。(2)教学重点、难点是否把握准确，教学过程中重点是否得到突出、难点是否得到突破。(3)教材的组织、知识点的处理是否精心。应该合理筛选教学内容，精心安排好教学程序；教学时必须根据教學内容、教学目的、学生基础等对教材进行合理调整、重组等。
4.3 重视评价学法指导
教学要重点考虑培养学生观察、分析、探究式的学习方法；教给学生预习、复习、听讲、做作业和探究的方法；以及适当指导学生怎样记忆、怎样调查和怎样查资料等，以利于学生今后的发展。
4.4 重视评价能力
教师要在教学过程中结合知识点有意识地培养学生的探究能力、创新能力。可以参考下述几个问题来衡量：(1)教师提出了几个开放性问题？(2)教师提出一个问题后，允许学生思考的平均时间是多少？教师表扬学生的次数是多少？(3)学生的回答有创造性的人次是多少？(4)学生的提问有创造性的人次是多少？(5)学生主动提问的次数是多少？(6)课堂教学中有多少时间用于学生的独立思考？(7)课堂教学中有多少时间用于小组合作探究？
4.5 重视评价师生关系
课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启肠戈教学。怎样利用积极的学习时间以提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是评价教师处理师生关系最重要的方面，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。
总之，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些方法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已。学法指导的最终目的是在于帮助学生提高学习的能力，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的运用更具创造性。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，从而培养学生终身学习的习惯，独立思考解决临床实际问题的能力。
参考文献：
[1]隋霄.外科护理学学习方法指导[J]，卫生职业教育，2010，05：72-73.
[2]品静，闫力，张昕烨，王丹丹.基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究[J].，中华护理教育，2014，01：27-29.
[3]户艳丽.外科护理学教学中的体会[J]，世界最新医学信息文摘，2015，24：215-216., 百拇医药(赵旭)
4.1 重视评价教学思想
教学思想是否正确是教学过程中最为关键的。外科护理学教学应贯穿以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的自我探究学习方法的积极性。
4.2 重视评价教材处理
要正确处理知识的传授与学习，教师就要充分的理解编者的意图，并以自己独特的见解来处理教材。一般来说可从以下几个方面评价：(1)教学目的是否明确和全面，是否有针对性和导向性。(2)教学重点、难点是否把握准确，教学过程中重点是否得到突出、难点是否得到突破。(3)教材的组织、知识点的处理是否精心。应该合理筛选教学内容，精心安排好教学程序；教学时必须根据教學内容、教学目的、学生基础等对教材进行合理调整、重组等。
4.3 重视评价学法指导
教学要重点考虑培养学生观察、分析、探究式的学习方法；教给学生预习、复习、听讲、做作业和探究的方法；以及适当指导学生怎样记忆、怎样调查和怎样查资料等，以利于学生今后的发展。
4.4 重视评价能力
教师要在教学过程中结合知识点有意识地培养学生的探究能力、创新能力。可以参考下述几个问题来衡量：(1)教师提出了几个开放性问题？(2)教师提出一个问题后，允许学生思考的平均时间是多少？教师表扬学生的次数是多少？(3)学生的回答有创造性的人次是多少？(4)学生的提问有创造性的人次是多少？(5)学生主动提问的次数是多少？(6)课堂教学中有多少时间用于学生的独立思考？(7)课堂教学中有多少时间用于小组合作探究？
4.5 重视评价师生关系
课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启肠戈教学。怎样利用积极的学习时间以提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是评价教师处理师生关系最重要的方面，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。
总之，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些方法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已。学法指导的最终目的是在于帮助学生提高学习的能力，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的运用更具创造性。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，从而培养学生终身学习的习惯，独立思考解决临床实际问题的能力。
参考文献：
[1]隋霄.外科护理学学习方法指导[J]，卫生职业教育，2010，05：72-73.
[2]品静，闫力，张昕烨，王丹丹.基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究[J].，中华护理教育，2014，01：27-29.
[3]户艳丽.外科护理学教学中的体会[J]，世界最新医学信息文摘，2015，24：215-216., 百拇医药(赵旭)
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