等[10]早在1995年就将临床路径式的内容纳入临床医学生的课堂教学了，将临床路径作为教学工具，在课堂上和临床医学生共同探讨临床路径式的可取与不可取之处以及如何改进，得出临床路径式教学方法可以明显提高学生的临床思维以及临床标准化意识。临床路径概念在教学中的应用已经取得不少良好的效果，怎么进一步探索延伸其效用值得我们思考。

    3 《中西医结合内科学》基于课程基础概念的概念式教学结合“临床路径式”教学

    概念式教学法在“学”的方面强调自学摸索，反对灌输；在“教”的方面则注重启发与引导学生主动参与学习过程。通过给学生初步讲解不同重点概念，在课堂内引导学生通过查阅临床路径式文本、教材以及文献等资料进行横向与纵向概念补充和拓展形成以学科重要概念为框架的组织教学内容，理解临床路径日程进度以及不同诊疗措施背后的原理，主动提出问题并试图解决问题，最后在课堂进行展示和汇报。这个过程也是对教学重要概念也即框架组织教学内容进行自我认知领域内的理解、拓展及展示的过程。这一教学方法的实施 ......