郭 丽

    (临汾职业技术学院，山西 临汾 041000)

    生理学是研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理的学科，它是医疗、护理专业的主干基础课程，前承人体解剖学、组织学与胚胎学等课程，同时又是后续病理学、病理生理学、药理学、诊断学等课程的基础理论，并与临床各门课程有密切联系，是一门重要的基础课程。但由于内容抽象、理论较多，难理解、难记忆。近年来，高职院校教育强调“学工合一、知技融通”、“实境教学、学训三合”等人才培养模式，将理论课程和实践课程有机结合，以达到理论指导临床实际问题、临床实际验证理论的目的。山西临汾职业技术学院针对高职教育要求，探索生理学模块教学法，将生理学知识与临床实际问题有机结合，使学生知识、素质、能力结构更加合理。

    1 模块教学及其特点

    模块教学又叫模块化教学法，是基于明确的教学目标，调整课程设置与结构，围绕某一特定主题，整合课程内容形成知识集团(模块)，融理论教学与实践教学于一体的相对完整、独立的学习单元[1]。模块教学把相关知识按学习的目标进行了集中，自成一个独立的知识体系，从而打破了传统的章节体系的限制。

    传统的教学模式采用基础教学、临床教学、实习教学三段式教学，教学方法大多以灌输式为主，强调学科系统性、连贯性与完整性，缺乏学科、单元知识之间的融合与整合。模块教学则以素质为核心，以能力为本位，重视技能在理论知识中的实际灵活应用，侧重于能力和素质培养，多采用案例教学法、讨论教学法、情景教学法以及合作式学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教法与学法[1]。

    2 教学模块的设计

    2.1 原则

    2.1.1 理论与实践相融合原则 医学生在医学学习阶段会学习人体生理学 ......