户 薇

    (山西职工医学院，山西 太原 030012)

    1 背景介绍

    长期以来，教育学家和语言学家通常把一个外语学习者的成功与否归结为教学质量的好坏或他们的智力水平的高低，而忽视非智力因素的影响。

    在20世纪70年代末，加德纳和朗伯对动机与第2语言学习之间的关系做了大量的研究后发现，动机和第2语言学习呈正相关联系，而引起语言学家们的注意。

    1983年，燕国材教授首次在国内提出非智力因素说，倡导“五大非智力因素——动机，兴趣，态度，意志和性格”。那么这些因素对高职学生的英语学习到底有什么样的影响?如何培养和激发这些非智力因素?文章就此展开讨论。

    2 当前高职英语教育的现状

    近年来，国家对于高等职业教育的重视使得高职教育改革取得了一些成绩，但教学质量却不尽人意。英语是高职学生必须掌握的基本技能之一，但英语学习效率低下仍是当前高职英语教育的一个大问题。

    造成这种状况的原因主要有两个方面。a)教师，高职教师进修学习机会少，专业知识水平及教学方法向职业教育转变的意识能力有待提高;师资力量也不足，许多高职院校实行英语大班授课，教师与学生缺乏沟通，容易忽略学生这个主体在教学中的感受，只是一味地“教”，而忽略学生的“学”。b)学生，在当前高考制度下，高职院校的学生一般高考成绩较低，英语基础薄弱，且由于在英语学习上长期无法得到自信而逐渐失去了英语学习的兴趣和意志。

    3 非智力因素对英语学习的影响

    本文主要讨论影响高职学生英语学习的五大非智力因素，包括动机，兴趣，态度，意志和性格。

    首先，英语学习的动机是由社会对英语的要求这一外在诱因和学生的主观愿望(如升学、出国等)这一内在动因相结合而构成的心理效果 ......