郭 丽，成明祥

    (临汾职业技术学院，山西临汾 041000)

    当前，在医学及卫生职业教育中，人文教育与实践技能教育不和谐产生的影响已引起教育界与医学界的高度重视。媒体报道不断披露，人文教育的弱化，影响了受教育者的全面和谐发展和可持续发展，制约了医疗卫生事业的发展，已成为卫生高职院校提高人才培养质量的一大障碍，也是目前高职护理专业迫切需要研究和实践的课题。近年来，临汾职业技术学院以和谐教育为引领，以高职护理专业为试点，努力着力于“人文教育与职业技能融和”为主题的特色育人建设，从而走出了一条和谐发展的育人之路。

    1 树立“和谐教育”理念，形成“人文与技能融和”的育人共识

    和谐教育是在教育教学过程中，用科学发展观及和谐发展理念统揽和协调办学过程中的各种资源、因素和关系，掌握和谐发展规律，培养和造就全面和谐发展的人才。“和谐教育”落实在高职护理教育中，就是要构造“人文教育与职业技能融和”的育人体系，培养高素质技能型护理人才。“人文教育与职业技能融和”，即人文教育与技能教育二者之间要相互渗透，相互融合，和谐发展。“融”是手段和形式，“和”是境界和目的。

    1.1 有利于实现培养目标

    教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)提出，高等职业教育“以培养生产、建设、服务、管理一线的高技能型专业人才为主要任务”。现代教育理念的核心价值就是以人为本的教育，全面发展的教育，和谐发展的教育[1]。只有让知识和技能互相渗透、互相融和，才能真正达到培养高素质技能型人才的培养目标[2]。

    1.2 有利于体现核心价值

    著名医学教育家冯传汉教授指出，医学教育的核心是要培养人文精神和科学精神。何谓良医?得有仁心仁术。培养高职护理学生的人文精神，是新时期医疗卫生职业精神和核心价值观的基本要求，也是医学教育的本质和核心内容。护理工作者工作的对象是人 ......