(山西省中医学校，山西 太原 030012)

    生物化学是一门非常重要的医学基础课程，在医学教育中起着承前启后的作用，是联系基础与临床的桥梁，占有十分重要的地位。然而，由于其概念抽象，内容枯燥，代谢途径复杂，很多同学感到难于理解。理论知识与临床实践缺乏联系，使学生对生物化学的学习缺乏兴趣，缺乏主动性。生物化学教学如何调动学生的学习兴趣，提高教学效果，一直是教学的重点所在。

    近年来，随着互联网技术的飞速发展，教育也步入信息化时代。以在线视频为主的在线教育形式，如微课、慕课、翻转课堂等逐渐进入高校教学课堂，成为教学改革的热点[1]。文中将微课在高职院校生物化学教学中的应用做一浅显分析。

    1 微课在国内外发展情况

    微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A McGrew教授提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的1分钟演讲[2]。现在热议的微课是在2008年由美国的戴维·彭罗斯提出，认为微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的课程[3]。他提出微课应该具备五个必须部分：简单明了的核心概念，相关背景材料，教学视频制作，课后问题思考，发布于网络平台[3]。

    在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了“微课”的概念。微课是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生，一个微课只讲解一个知识点，可以是某个重点，难点，一道题目或一个实验[4] ......