郭旭霞

    (晋中职业技术学院,山西 晋中 030600)

    心流体验(Flow)是由著名心理学家米哈里·契克森米哈赖(Mihaly Csikszentmihalyi)提出的研究课题，是指当一个人全身心地投入到某一项任务中产生的不知疲倦、不计代价的忘我幸福状态。能够体验到心流体验的个体往往具备较高的工作热情和工作效能。[1]心流体验的理论已经广泛运用于游戏软件开发、商业营销设计、体育竞技优化等领域中。近年来，与心流体验相关的教育研究也日渐丰富，特别是远程在线教育、职业技能教育和教育游戏设计等[2，3]。本研究把心流体验运用到高职心理健康教育当中，并发现心流体验在高职心理健康教育中具有较大的适用价值。

    1 高职心理健康教育的教学困境

    高职学生对心理健康教育具有较大的兴趣度和期望值，但是真正进入到心理健康教育课程中后又会产生明显的学业倦怠。据朱玲辉的调查研究表明，42.32%的受调查学生表示“心理健康教育没有达到自己的期望”，66.70%的受调查学生表示“心理健康教育的课程内容是自己知晓的大道理”，38.36%的受调查学生表示“心理健康教育课可有可无”[4]。这并不意味着心理健康教育没有开设的必要性，而是当前的教育方式和教育效果没有达到高职生的预期。

    面向高职生的心理健康教育并不像其他高职课程以识记理论知识和掌握职业技能为目标，而是以切实解决高职生的心理健康问题、优化高职生心理综合素质为目标。事实上，确实如受调查学生所言，心理健康知识并没有太大的知识掌握难度，而是表现为“道理谁都懂，就是做不到”的知易行难，简单地传达心理健康知识并不能让高职生产生兴奋、忘我的心流体验。这就需要改变心理健康教育模式，从兴趣索然的心理健康知识传授转变为心流体验浓烈的心理健康水平提升。

    2 高等职业教育的人才培养困境

    高职教育的目标是培养一批综合素质过硬、专项职业技能突出、能够较快胜任某一岗位职责的高素质职业人才 ......