李海龙,高秋香,李 夏*

    (1.山西省中医学校，山西 晋中 030619；2.山西卫生健康职业学院，山西 晋中 030619)

    课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标和落实教学计划最基本的纲领性文件，是指导学生学习、制定考核标准的指导性文件[1]。它包含课程性质、课程目标、内容目标、实施建议以及学业评价等方面的内容，是教学实施的指导性文件。高职课程标准的制定是在专业人才培养方案指导下，围绕人才培养目标制定的课程实施计划。它是选编教材、组织教学、评价和考核的基本依据，是落实人才培养方案的重要保障。本研究总结山西卫生健康职业学院高职口腔医学技术专业《口腔固定修复工艺技术》课程标准建设情况，为课程标准建设提供参考。

    1 课程标准制定的指导思想及依据

    国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备规范)建设在职业院校落地实施”[2]。高职高专课程标准的制定，为加强职业教育国家教学标准体系建设，深化职业教育改革，提升人才培养质量提供了坚实的基础。

    高职教育为社会培养高素质技术技能型人才，以就业为导向，就必须围绕相关专业岗位的知识和技能需求来实施教学，这样才能培育学生适应和胜任工作岗位要求的职业能力。在教学实施的过程中要对接新科技发展趋势和市场需求，对接行业标准、职业标准和岗位规范等一系列标准，将产业要素融入到课堂教学中，这就需要职业院校在教学过程中制订紧扣岗位需求的课程标准。通过课程标准来指导教师授课和组织学生学习，并对教学进行评价。

    2 口腔医学技术专业课程标准制定过程

    2.1 广泛调研为基础

    按照2016年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设的要求[3]。口腔医学技术专业学生主要面向义齿生产企业，从事义齿加工和生产工作。在人才培养方案制定前期，我们对山西省内口腔义齿加工企业做了广泛的调研。通过制作工作任务分析表，对口腔医学技术工作岗位进行了认真细致的分析。同时根据岗位需求结合《口腔修复体制作工国家职业技能标准(2020年版)》，高职学生就业面向口腔修复体制作工三级/高级工，确定口腔医学技术岗位的核心能力。例如：针对标准中三级工/高级工上瓷、上釉提出的技能要求为能构筑出三单位烤瓷桥的瓷体层次和外形；能构筑三单位全瓷桥体的饰面瓷[4] ......