基于撰写“教学实施报告”起点探寻现代职业教育教师教育能力培养的实践路径
课程,1教学整体设计,1深化模块教学，拓展教学内容,2深研生源特点，分层设计教学,3深度融合资源，形成教学策略,2教学实施过程,3学习效果,4特色与创新,5反思与改进
闫 宁(山西卫生健康职业学院，山西 晋中 030619)
“教师教学能力大赛”是现代职业教育的一项重要赛事，旨在“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。
按照大赛要求，“教学实施报告”要包括“教学整体设计”、“教学实施过程”、“学习效果”、“特色创新”、“反思改进”等五部分内容，既包含现代职业教育对教师教育能力的要求，也是职业教育教学活动管理的具体遵循[1，2]。
反观“教育能力”，是相较于“教学能力”更为宏观的一种能力总和。后者通常指具体实施教学活动的能力，包括教师传授知识所用的方法、策略和技巧，由于它直接关系到学科知识教学的有效性，成为教师教育实践中更为强调关注的能力，常常忽略了教育能力内涵中的更深层次要求，即教育活动的组织与管理、学生思想品德及身心健康的培养，而恰恰是这部分直接指向教育的目标和方向。
1 教学整体设计
教学设计是以解决教学问题、促进学习者学习为目的的特殊设计活动。特殊之处在于它必须遵循教学的基本规律。在教学整体设计中包含课程定位、内容分析、学情分析、学习目标、教学策略、考核评价等方面。通常一个完整的教学设计由以下环节组成(见下图)：
能完成以上各环节设计是教师教学能力的体现，而以现代职业教育需求为导向，重建以学生学习为中心，展现涵盖教学知识、育人知识、发展知识的教师知识体系的教学设计才是教师教育能力的体现[3，4]。
本研究中的教学整体设计，从以下四方面实现教师对教育活动的组织与管理，对学生思想品德及身心健康的培养。(见下图)
1.1 深化模块教学 ......
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