龚其海，徐尚福，金 凤，李利生，杨丹莉

    (遵义医学院药理学教研室，贵州 遵义 563000)

    启发式教学在机能学实验教学中的应用

    龚其海，徐尚福，金 凤，李利生，杨丹莉

    (遵义医学院药理学教研室，贵州 遵义 563000)

    机能学；实验教学；启发式教学；验证性试验；设计性试验

    《中华人民共和国高等教育法》规定了对本科教育的学业标准，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。诚然，要具有从事本专业研究工作的初步能力与培养学生的基本技能和创新意识是密不可分的。如何在本科阶段培养学生的基本技能和创新能力，是高等教育面临的一个重大课题，关系到未来我国的核心创新能力是否得到提高和加强。因此，近年来国内许多大学都采取了多项措施，旨在提高大学生的整体素质和创新能力。在医学院校，大多开设了机能学实验这一课程，该课程将生理学、药理学和病理生理学的实验教学内容融为一体，综合三门学科的核心实验课程，并增加了综合性、设计性实验内容，强调各学科之间的交叉融合，更加注重学生多种能力的培养[1]。

    我校早在2000年就实施了该项改革，这在国内是较早开展的，迄今已经连续有10个年级完成了机能学实验课程的学习。总体上讲，在该门课程开展过程中，教学方式逐渐改变，实验内容逐步完善，教学质量逐步提升。尽管如此，以往的教学方法尚存在一些问题，主要表现在设计性实验的实施过程中，学生不能将既往学过的基础理论用于机能学实验结果的解释，不能将验证性实验的基本技能和原理用于设计性实验中。为解决这一问题，本教学研究组将启发式教学应用于机能学实验中，取得了良好的效果。因此，本文以“离体小肠平滑肌的生理特性及药物作用观察”[2]为例，剖析启发式教学在机能学实验教学中的应用，实现学生将基础理论用于机能学实验结果的解释，将验证性实验的基本技能和原理用于设计性实验中，进而实现“从经典到创新”的跨越，旨在为国内同行，特别是为青年教师提供参考。

    1 教学对象

    教学对象为2008级我校各专业所有大学三年级本科生 ......