谢琴红，王 沁，陈 娅，郝 阳，李 军，张文辉，仲 磊，李苏

    (1.遵义医学院 管理学院，贵州 遵义 563099；2. 遵义医学院 组织部，贵州 遵义 563099；3.遵义医学院 教师工作部，贵州 遵义 563099)

    心理复原力(resilience) 又称“心理弹性”、“心理韧性”、“抗逆力”等，指个体在经历困境或创伤后仍然能回复到良好适应状况的发展现象[1]，是一种能够在压力情景与生理疾病或心理困扰之间起缓冲作用的个体特质或能力,是个人在面临压力危机时是否成功复原的决定性因素[2]。众多研究结果表明心理复原力对心理健康有直接效应，心理复原力水平越高，心理健康程度越高[2-5]；也有研究显示，心理复原力与个体的工作能力呈显著的正相关[6]，较高的心理复原力水平能提高员工的工作绩效水平[7]，并且对突发事件的应激能力有一定的预测作用[8]。由此可见，个体的心理复原力水平对其健康和工作效能的提高均有着重要的影响。教师是引导学生走向知识、社会和生活的引路者。教师的心理复原力水平不仅会影响其自身的心理健康水平、工作绩效水平，也会影响学校教学质量的提高，并且还会进一步影响学生的健康和发展。近年来，高等教育从精英教育向大众教育进行了转变，高校学生人数增加，教师的工作量也日益繁重。医学院校教师不仅需要承担大量的教学、科研工作，部分教师还要承担一定量的临床工作。特别是随着“双一流”大学建设的大力推进，教师的工作量及压力水平不断增加，在一定程度上影响了教师的身心健康和工作效率。因此，提高教师的心理复原力水平，帮助教师积极的适应教学科研等工作所带来的压力，并从压力中成长和发展有着重要的意义。

    社会支持(social support)是影响个体健康的一个重要的外部因素，是指来自社会各方面包括父母、亲戚、朋友等给予个体的精神或物质上的帮助和支持的系统[9]，能够缓解个体的心理压力、消除个体心理障碍，促进个体心理健康，提高个体工作效率。而应对方式(coping strategies)作为个体因素的一个重要方面，是指个体在压力情景中，为减轻压力的影响而有目的地采取的认知和行为的手段、方法和策略[10] ......