韩 琪，周学东，程 磊,3，孙小钦，陈 宇

    (1.口腔疾病研究国家重点实验室 国家口腔疾病临床医学研究中心，四川 成都 610041；2.四川大学华西口腔医院 口腔病理科，四川 成都 610041；3.四川大学华西口腔医院 牙体牙髓病科，四川 成都 610041)

    社会发展和医学进步，不仅促使口腔疾病谱拓宽，也不断提高了对口腔疾病的认识深度，这就给口腔医学基础教育带来了新的挑战，需要培养更多具有完整知识结构的口腔专业人才。传统的口腔组织病理学课程教学模式已经与社会发展的医学人才培养需求较难协调，因而就目前面临教学问题提出改进方法是该课程亟待解决的问题。

    1 口腔组织病理学教学现状

    口腔组织病理学作为诊断病理学中的一门重要分支课程，是连接口腔基础医学与临床医学的桥梁[1]。但是，该课程在当前的教学模式下，教学效果难有突破，分析其原因，主要有以下四点。首先，口腔组织病理学知识点多，涉及面广，较难形成逻辑关联，容易挫伤学习兴趣；其次，现阶段口腔组织病理学排课设置与临床实习安排较难协调，理论学习与临床实践不同步，同时大课重传授，轻实践，无法深刻理解大课内容，学习仅凭机械记忆，导致学习效果效果不一。第三，当前口腔组织病理学授课教学重点往往关注在教学内容上，忽视了对医学人文精神的培养与教育，促使医学生缺乏对该课程重要性的认识[2]；而且，现阶段口腔组织病理学教学欠缺多样的评价和考核方式，作为一门桥梁课程，单一笔试难以将教学的深度和广度展现，教学效果评价的客观性与准确性一直口腔组织病理学面临的难题[3]，寻求多样的考核和评价方式是该课程教学的一项重要任务。

    在教育部“新医科”背景下，以一流课程和“金课”建设为要求，各高校都在积极探寻多样的教学方式以提高教学质量[4]，如PBL、翻转课堂等。而且，在当前新冠疫情影响下，线上教学模式应用也越来越收到重视，在此基础上，新的问题也不断显露出来，如教师对线上方式接纳程度，线上教学内容的安排，线上教学效果评价及反馈等问题，因此，如何在新形势下利用不同教学方法 ......