陈萌萌 孙韵涵

    摘 要|职业教育是我国教育改革的重要部分。在改革趋势下，中职学生群体不断扩大，其心理健康状态不容忽视。本文在对中职生自我效能感与心理健康、职业同一性的关系探究中发现，自我效能感与心理健康水平及职业同一性中职业延缓维度存在相关，且自我效能感和职业延缓维度能够预测心理健康水平。

    关键词|职业同一性;自我效能感;中职生

    1? 引言

    随着我国教育改革的不断推进，职业教育的发展也在不断更新迭代，越来越多的学生初中毕业后进入中职教育，进而在接受基本的学科知识的同时还进行着相对应的专业技能课的学习。相关研究指出， 个体的职业定向阶段主要发生在初中到高中的转变时期，伴随个体职业定向，其对自我概念、自身需求有了更清晰的了解，并建立了相应的自我同一性，与此同时掌握了部分相关职业知识，对自身职业生涯规划、当下社会需求与自身需求的关系有了初步的认识和了解(黄德祥，1991)。中职生相较于普教高中生而言，较早地进行了专业课的学习并早于同龄的高中生进入社会，这也就意味着在他们的成长过程中并没有心理偿付期的发生，因此中职生能否建立健康的职业同一性需要受到关注，同时他们在学习和生活中所表露出来的心理健康状况及社会适应问题也应受到关注。

    相关研究指出，自我效能感与个体在新环境中的适应水平、学习状况及目标达成存在相关(陈飞， 2013)，同时自我效能感对心理健康具有保护、促进作用。较高的自我效能感和良好的心理健康水平能够影响学生的在校学习状态(庄桂芳，2015)，结合中职生的特点，本研究对其自我效能感与心理健康、职业同一性的关系进行探究。

    1.1? 自我效能感

    自我效能感的概念最早由班杜拉(1977)提出，意指人们在进行目标任务之前对自身是否有能力完成某项任务并达到预期效果的预估判断，进而影响到个体对目标任务难度的选择及在完成任务时的努力程度 ......