任彦名 阮琳燕 孙思佳 何丽

    摘 要｜目的：探讨家庭亲密度和适应性与青少年拒绝上学行为之间的关系以及同伴关系和感知到的教师支持在其中的中介作用机制。方法：采用家庭亲密度和适应性量表、儿童拒绝上学行为量表、同伴关系量表和学生感知教师支持行为量表对北京市340名中学生进行问卷调查。结果：家庭亲密度和适应性与同伴关系、感知到的教师支持呈显著正相关(r=0.40，0.44，p<0.01)，与拒绝上学行为呈显著负相关(r=-0.35，p<0.05)；同伴关系与感知到的教师支持呈显著正相关(r=0.36，p<0.01)，与拒绝上学行为呈显著负相关

    (r=-0.39，p<0.05)；感知到的教师支持与拒绝上学行为呈显著负相关(r=-0.32，p<0.05)。同伴关系、感知到的教师支持分别在家庭亲密度和适应性与拒绝上学行为之间的单独中介效应显著(-0.053，95% CI：-0.087～-0.023；0.030，95% CI：-0.061～-0.006)；同伴关系、感知到的教师支持在家庭亲密度和适应性与拒绝上学行为之间的链式中介效应也显著(-0.007，95% CI：-0.015～-0.001)。结论：家庭亲密度和适应性可以分别通过同伴关系、感知到的教师支持两个中介变量的独立作用和链式作用间接影响青少年的拒绝上学行为。

    关键词｜家庭亲密度和适应性；拒绝上学行为；同伴关系；感知教师支持

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