蔡彦芳?唐海波

    摘 要｜具身认知心理学将认知、身体、环境看作是协同运转的有机整体，其中所蕴含的“身心一体”观念不仅与思想政治教育的理论前提相融相通，而且能够有效弥补高校思想政治教育在实践中存在的身心分離缺陷，为改进和创新思想政治教育方法提供指引。将具身认知理论应用于高校思想政治教育，通过构建情境化认知、打造互动式教学、塑造具身性文化环境，能够帮助提升思想政治教育在育人实践中的渗透力和影响力，从整体上提升教育效果。

    关键词｜具身认知心理学；高校思想政治教育；应用原因；应用方法

    Copyright ? 2024 by author (s) and SciScan Publishing Limited

    This article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

    思想政治教育工作贯穿高校教育教学全过程、涵盖育己育人全方面。习近平总书记在讲话中强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[1]伴随学科融合发展趋势日益增强，跨学科融合研究成为高校思想政治教育的重要议题。具身认知心理学是20世纪晚期认知心理学中的一个新兴研究领域，它坚持“认知—身体—环境”协同作用与一体化建设，注重身心互动与行为实践，其中蕴含的“身心一体”理念为高校思想政治教育提供了丰富的实践启示，为创新思想政治教育方法提供了新思路、新办法。

    1 具身认知心理学的兴起与发展

    1.1 具身认知的兴起

    关于心智的具身性问题最初只是一个关于身心问题的形而上的思考，随着哲学、神经生理学、认知语言学等文化思潮的兴起与科学技术的发展，具身认知逐渐由抽象思辨走向科学实验，成为认知心理学研究的新范式。与离身认知相对，认知的具身性强调身心一体，主张认知的产生离不开身体与环境，意义不是情境独立的、非具身的和普遍的，而是体现于个体与环境的相互作用和相互关系中[2]。具身认知理论消解了认知与身体的对立，将身体作为认知的重要组成部分，极大地冲击着西方心理学的“身心二元论”传统，推动了强调具身性、情境性的第二代认知科学的兴起。

    1.2 具身认知心理学的“身心一体”观

    传统的心理学对身与心、内与外之间的认识在不同时代有不同的侧重，但不论强调哪一方，另一方总能提出相应的反驳意见 ......