张海丽

    摘 ? 要|临近青春期的孩子自我意识开始觉醒，她们想要独立地探索世界、探索自我，而她们又有一定的依赖性，她们需要一个好的精神导师。案例中的来访者缺乏精神导师的引领，加之曾经遭受过两年的校园霸凌，在适应新环境过程中爆发了抑郁情绪，并且严重厌学。咨询师使用催眠技术、认知行为疗法等技术帮助求助者恢复 了心理创伤、找到了精神导师，并且修正了不合理信念，重新开启健康快乐人生。

    关键词|厌学;催眠;认知行为疗法

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    1 个案概况

    求助者，女，十一岁，某小学五年级学生。初次见面印象为秀气、内敛，不爱说话，闷闷不乐，似有很多心事但是不愿倾诉。

    母亲陈述

    求助者母亲为普通农村妇女，文化水平低，在她的描述中总结出求助者的家庭情况。求助者是家中的小女儿，有一个大十五岁的哥哥，哥哥已婚。家中父亲和哥哥常年在南方某市打工，妈妈在家照顾求助者。近一年嫂子怀孕从南方回到家中由妈妈照顾，求助者觉得自己被忽略而闷闷不乐。近几周母亲经常看到求助者独自在屋里默默流泪，发呆，家人询问也不愿意多说，只是请求家人别再送她去学校，她不愿意再上学。近一个月求助者回家很少写作业，家人询问就说自己已经写完作业，日日沉迷手机。

    舅舅陈述

    求助者的舅舅为某高等院校的美术教师，有文化、有修养，谈吐不俗。舅舅在市里上班，平时工

    作繁忙，与求助者很少见面，但很关心求助者的成长，这次咨询就是舅舅预约了心理老师并带着求助 者母女一同前来咨询。舅舅说从小到大求助者都很乖巧懂事，跟自己说话不多，但是还算比较亲近自己。最近半年他察觉求助者的话更少了，他曾询问话求助者是不是有什么不开心的事情，求助者说班里有 同学欺负她，想转学。舅舅委托熟人在两个月前将求助者转到一所师资更好的寄宿制小学，原本以为 求助者会逐渐开心起来，没想到一个月前求助者强烈要求不再住校，半个月前，她突然告诉家里人不 想继续上学了。

    教师陈述

    电话联系求助者班主任，班主任也很惊讶求助者为什么不肯上学，其反映求助者刚来学校时住校 ......