刘慧鸿 邹翠兰 张庆宜 陈姿含 郝彤 童昕语 郑杰瑜

    摘 要|本研究以“健康教育与健康促进”课程教学中相关章节为契机，在班级进行了移空技术体验式学习。本研究显示以教学的形式进行移空技术体验具有心身症状处理、心身健康促进的效果。移空技术的体验不仅有助于学习者亲身体会和把握健康干预的技术，也有助于学习者将技术运用于自身而实现教育过程的“知行合一”，将本土化的健康干预技术运用于健康相关课程的教学，有助于帮助学生提升学习兴趣、文化自信和文化认同，是健康教育、人格教育与思政教育深度融合的尝试。

    关键词|移空技术;知行合一;健康促进

    移空技术是刘天君教授于 2008 年发布的一项以中国古代修炼技术中的存想与入静技术为核心操作内容的本土化心身治疗技术，其技术要领是由治疗师指导来访者充分运用意识的想象功能，先将所需要解决的心理障碍、心身疾患的症状象征性物化，并放入为其量身打造的承载物，而后在不同的心理距离上反复移动置放了象征物的承载物，使二者在移动的过程中逐渐变化乃至消失，从而缓解或消除症状及其影响[1]。移空技术秉承与发扬传统中医“治神为先”的思想，有众多可以用于健康教育活动中的特征，例如移空技术是“象征性治疗， 可以不直面隐私，在治疗关系上也较为宽泛”，能够“着眼于来访者自身心理资源与力量的发掘”，促进自我成长等[2]。

    现今，大学生的心理健康问题日益受到关注，研究显示“00 后”大学生的“抑郁、焦虑情绪等心境问题较为常见”[3]，以及 COVID-19 疫情成为“00 后”大学生心理健康风险或症状增加的叠加因素，使得“00? 后”大学生群体不同程度的焦虑及抑郁心理问题呈增加趋势[4]，数据显示医学院校本科生的心理健康情况不容乐观[5]。另一方面，大学生心理健康的促进与问题预防则可以在各种课程的教育过程施行，例如夏昉等[6]研究显示能够通过创新创业教育激发医学生自我效能感并改善心理健康水平 ......