李文

    摘 要|本文以一名大学新生因身体疾病导致情绪问题而无法适应大学生活为例，运用合理情绪疗法进行心理帮扶，最终使其适应大学生活。在干预的过程中，关键在

    于及时识别学生的不合理信念，在现实的基础上帮助学生分析问题，并设身处地地考虑学生的感受，给予学生需要的关注。引导学生关注当下，调整自己的不合理信念，形成理性平和的健康心态。

    关键词|新生;身体疾病;适应不良;心理帮扶

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    长久以来，学生的心理健康教育工作一直是学校工作的重点，在日常工作 中，老师们接触得最多的是由于现实事件导致的情绪低落的学生，却很容易忽 略学生因为其他原因导致的情绪问题。而在心理问题的分类中，最明显的特征 就是个体的躯体化，反之，个体的生理疾病在一定程度上也影响着他的心理状 况。在工作中，做好不同种类学生的心理疏导工作，区分不同类型的情绪问题， 对症下药，灵活使用方法，引导学生形成乐观向上、积极进取的健康心态十分 重要。

    1 案例背景

    2020 年 9 月新生入学时，有一名女生在还没有开始军训时就向老师提出随训申请(即不与班级同学一起在室外军训，在室内进行理论学习)，经了解， 该生因患 VKH 综合征，在高考后已经入院治疗一段时间，现阶段还不能够在强光下活动，于是给予批准。

    在军训期间，该生多次因情绪问题找到老师，并告诉老师自己的情绪原委： 高考后因为身患 VKH 综合征已经入院治疗一段时间，开学前在家中有家人陪同，情绪会好一点。现在大学入学后，想参加军训参加不了，感觉与同学很不 一样。同时，由于不能够在强光下活动，只能一直戴墨镜，走在路上总感觉同 学用异样的眼光看自己。因为无法见强光给生活带来很大不便，没有办法融入 大学生活。此外，对于自身所患疾病无法掌握，很担心之后的病情会加重，觉 得生活没有希望，不知道怎么面对接下来的事情。与此同时，由于总担心给别 人带来麻烦，该学生总是习惯性地远离人群，面对室友的关心也显得手足无措。在学校组织的新生普测调查中，该生的抑郁自评量表得分较高，结果显示中— 重度抑郁 ......