黄慧珊 蔡远宁

    摘 要|本研究以三名在澳门有行为问题的学龄前儿童为个案研究进行考察。验证了认知行为与优势观点相结合，能有效改善幼儿的行为问题。本研究揭示了幼儿的渴望需求、同侪支持文化、老师观感这三方面是密不可分的关系，行为问题的产生是经由个体、环境相互影响而形成的。最后，实务工作者可以以认知行为治疗结合优势观点作应用并加以发展。

    关键词|行为问题;个案研究;认知行为治疗;学龄前;优势观点

    1? 背景

    1.1? 三名案例基本资料

    本研究是从澳门某学校选取三名有行为问题的学龄前幼儿，他们是由班主任作转介，笔者先行了解他们在校内的行为频率和程度，并经由访谈，向其父母了解他们的家庭背景及管教方式等，并征得父母同意作个案研究。三名幼儿分别处于幼低年级，分布在不同的班别，其背景如下。

    幼儿 X，男，4 岁 8 个月。呈现行为主要包括动手打人，较常与该班上固定的三至四名男同学打架，安全意识低(如对于高处跳下并未有危机意识)，主动积极与同学交往，但在同侪之间并不受欢迎。家庭背景为一家四口，有一位两个月大的弟弟。父亲为自雇人士，母亲为主要照顾者，从 X 出生至今一直为全职家庭主妇，目前主要精力放在年幼的弟弟身上。父母的管教方式以讲道理为主，会有不定时的亲子阅读及绘本时光。

    幼儿 Y，男，4 岁 8 个月。呈现行为包括上课时未能安座，注意力游离、未能集中注意力于课堂当中，甚少与同侪互动交流。家庭背景为一家四口，有一位两岁的弟弟，疑似是有特殊需要的儿童，父母亲职业均为公务员，父亲为主要照顾者，他表示目前为了亲自照顾有打算辞去工作的想法，并对于当前现况感到压力与苦恼。

    幼儿Z，男，4 岁 9 个月。呈现行为包括作弄同学，未能遵守课堂秩序。在言语上有口齿不清的情况，但却喜欢滔滔不绝地说话，然而因言语交流的困难 ......