刘慧鸿 傅志成 陈郁欣 杨佳松 温卓凡 宫锦鹏 曾小兰 黄洁 陈全福 曾慧梅

    摘 要|本研究以体验式教学为方法，通过课程主题、课程结构的适当安排，尝试开展一门适合低年级医学院校学生学习的心理健康实践技能入门课程。结果显示，课程不仅促进了学习者掌握相关技能知识，也显著改善了学习者在症状自评 量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、中医体质分类与判定表等量表中 的诸多相关心身健康指标，与课程开始时对比，在八周后学习者的SCL-90总 分、SCL-90阳性项目数、SDS得分均更低，差异具有统计学意义(t =-3.320，-3.508，-2.286;p? 0.05)，t? 值为负，即均值是下降的，但是下降的幅度不够显著，说明从量表上看焦虑、睡眠质量相关的健康状况改善不够显著。中医体质分类与判定表在课程开始时和八周后的前后测情况是：平和质的

    评分得分显著上升(p<0.05)，说明被测者体质显著的趋向平和质;并且气虚质、 阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质等项目的得分显著下降(p<0.05)，说明与这些体质对应的偏颇症状有显著改善;血瘀质、气郁质、特禀质等项目的得分均 值虽有下降，但下降幅度不够显著，即相关偏颇症状改善不明显。中医认为形 神一体，体质与人的精气神都密切相关，现代医学也重视心身的交互。通过心 理健康实践技能的体验，不仅在心身症状层面看到效果，在体质表现方面也有 效果。

    6? 对课程论文作业的文本分析

    课程论文作业全景式地反映了课程的各方面信息。笔者通过通篇阅读形成对全班作业的整体印象和把握，从教学方法、课堂感受、延伸到课堂外的效果、完善建议四个方面对其进行总结，以指导课程的提升、完善和拓展。

    6.1? 教学方法：对体验式教学的认同

    从课程论文作业中的相关反馈看，体验式教学得到了较高的肯定 ......