裴子鋆

    摘 要｜高校辅导员担负着开展思想政治教育工作的重要责任。然而，目前高校辅导员思政工作仍存在一些问题。心理治疗领域中“以人为中心疗法”对于高校辅导员思想政治教育工作提供了重要借鉴。本文结合实际，从师生平等关系建构、提供新的教学方法、坚持思政导向等多方面对“以人为中心”疗法融入高校辅导员思想政治教育工作的价值与启示进行论述。

    关键词｜“以人为中心”疗法；高校辅导员；思想政治教育工作

    1 高校辅导员思想政治教育工作基本情况

    高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友[1]。高校辅导员应积极开展思想政治教育工作，同时应积极关注大学生的日常生活与身心健康，以立德树人为根本目的导向，帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。

    目前辅导员队伍建设与思政工作的开展正不断发展完善，但离真正实现思政工作理想实效目标仍然有很长一段距离。首先，高校辅导员岗位流动性大且许多辅导员非思政专业出身，缺乏相关经验与长远的职业规划；其次，信息网络技术快速发展，网络环境鱼龙混杂，而大学生作为如今网络时代的“原住民”，容易受到负面信息影响，长时间浸染网络容易产生消极的思想观念与心理问题；最后，对于这一问题的解决，高校缺乏有针对性的思政教育，这就导致很多大学生的价值观在网络负面信息的影响下出现扭曲，无法得到及时有效纠正[2]。

    为加强高校辅导员思政工作建设，帮助大学生树立正确三观，培养积极向上的心态，本文从学科交叉角度出发，将目光聚焦于心理学领域，从罗杰斯的“以人为中心”疗法出发，探寻解决路径。

    2 “以人为中心”疗法概述

    “以人为中心”疗法起源于20世纪40年代，是一种人本主义心理学疗法，其发明者罗杰斯(Rogers)被譽为“人本主义心理学之父”。“以人为中心”疗法强调人具有自我完善的本领，重视咨访关系的建立，让来访者在轻松自在的心理氛围中探索自我，协调自我行为，最终达到治疗目的，实现人格发展。

    2.1 “以人为中心”疗法的发展历程

    按照吉利兰德等人的看法，“以人为中心”疗法的发展大体可分为四个阶段。

    第一阶段为开创阶段，称为以“非指导式咨商”或“非指示疗法”，以1942年罗杰斯出版的《咨商与心理治疗》一书为标志。这表明罗杰斯提出一种新的治疗理念，即相信来访者在适当的条件下完全可以依靠自己的力量来解决自己的问题。

    第二阶段为修订阶段，1951年改为来访者中心疗法 ......