PBL教学法是1969年美国神经病学教授Barrow提出的一种课程模式，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法[5]。该教学法的主要思想是问题是学习的起点，在教学过程中先问题、后内容，让规培医师从“被动学习的接受者”转变成“主动学习的研究者”[6-7]。由于PBL教学是以问题为基础的，而对于具体问题的分析与解决需要有综合的知识才能将各方面的知识融会贯通。这尤其适用于肿瘤MDT及个体化治疗模式。西安交通大学第二附属医院胃肠外科一直以来都强调MDT，而PBL教学的过程恰恰体现了MDT及个体化治疗的思维过程。

    MDT模拟教学和PBL教学都着重于培养学生的自主学习精神，同时对老师提出了较高的要求，教师不是知识灌输者，而是知识构建促进者，教师发挥着引导、点拨、解答的作用，教师必须具有扎实的理论知识和丰富的临床经验。MDT模拟教学要充分发挥多媒体的优势，包括文本、视频、图像等，利用多种形式帮助学生加深对教材的理解。同时MDT模拟教学充分利用了医院的临床教学资源 ......