摘要：对于医学生而言，组织学与胚胎学是其最早接触到的医学课程之一，也是基础学科的重要项目，对于学生学好病理学、生理学起到基础性作用。由于这门学科名词较多且内容抽象、枯燥，在记忆理解上难度相对较高。若在教学过程中未加以引导，忽视了学生学习有效程度，将直接对其后续学习成果产生明显影响。本文首先分析了组织学与胚胎学教学存在的问题，并以此为基础提出几点教学质量提升策略。

    关键词：医学教学;教学问题;提升策略

    以往医学教学模式中，教师的权威地位被过度提升，忽视了学生在课堂中的主体位置，对学生的创新能力、学习主动能力产生了制约，无法满足现代医学对高素质人才的培养需求[1]。在教学质量的提升方面，必须从教学观念、教学方式上有所革新，考虑到组织学与胚胎学在抽象性、内容丰富性、学习难度性等方面的特点，认识到目前教学中影响教学质量的关键点所在，切实优化教学策略[2]。

    一、现阶段教学问题所在

    (一)学习难度问题

    组织学与胚胎学是一门集合了药理学、病理学、生理学、解剖学等基础学科的微观形态学内容，与妇产科、外科、内科、诊断均有着密切联系[3]。该课程主要研究正常人体的发育过程以及细微结构，对于学生而言由于接触到组织学与胚胎学这门课程的时间较早，不少学生面对较多的陌生名词、大量的图片以及显微镜下抽象复杂的毗邻关系与立体结构 ......