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普通心理学
? 任课教师：郭永玉
? 第一章 现代心理学概观
? 第一节心理现象与心理学
? 对研究对象进行分类是所有学科的基本任务，分类的问题往往是一门学科的基本问题。关于分类的内容构成一门学科的基础知识，如关于化学元素分类、关于生物物种分类的知识等等。可是，心理学者和学生们面对这一问题时却会感到茫然，因为心理学对这一问题并没有一个公认的答案。
? 我尝试从以下几个标准或角度对心理现象进行分类。
? 一、动物心理与人的心理
? 这是从生物物种的角度进行的分类。动物也有心理。当动物遇到危险的情境，它会产生恐惧的情绪；当它遇到阻碍不能达到目的时，可能产生愤怒的情绪；当它得到人的关心和照料，则可能表现出亲近和忠诚；甚至还可以用智慧去达到目的，心理学中关于动物解决问题的实验是众所周知的。
? 这是说的高等动物。低等动物的心理发展水平较低，还处在感觉或知觉阶段，但它们的某种感官往往是高度发达的，如某些昆虫的嗅觉、某些鸟类的视觉，就是高度发达的。
? 动物心理的发展也遵循进化的阶梯，从低级到高级，从简单到复杂。从进化的角度讲，人的心理与动物心理有连续性，人的心理是从动物心理进化而来的。
? 但人的心理与动物心理又有本质的区别，人的心理具有主观能动性、文化历史性等本质属性。
? 二、动机与活动
? 动机是个体活动的内在原因。活动是动机的表现，是动机引起的结果。动机与活动是一对范畴，是相对的两类心理现象。
? 饥饿使人求食，好奇使人求知。饥饿、好奇是动饥，求食、求知是活动。活动可以分为可观察的活动和不可观察的活动。
? 可观察的活动就是行为，包括外显的行为如肢体动作和内隐的行为如血压的变化。外显的行为可用肉眼观察，内隐的行为可用仪器观察。
? 不可观察的活动是指心理活动，如思维、想象，其过程本身是不可观察的，人们只能观察其行为表现，如思维过程中言语器官的运动、面部表情的变化、以及用不同形式表达出来的思维结果。
? 动机是促使个体从事各种活动的内在原因，它是一个人为什么这样想或为什么这样做的答案所在。
? 动机和活动是两类不同的心理现象。
? 三、心理过程与心理特征
? 心理过程是动态的心理现象，心理特征指相对静态的心理现象。
? 过程与特征可视为一对范畴。心理过程又可以分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
? 认识过程是指个体对信息的接受、储存和加工。人要通过感知觉接受信息，通过记忆储存信息，通过思维和想象加工改造信息，从而认识世界和自我。
? 情绪情感过程是指个体的需要是否得到满足时所产生的体验。在通常情况下，需要的满足导致愉快的体验，需要的不满足导致不愉快的体验。
? 意志过程是人为达到目的而努力克服困难的心理过程。无自觉目的的活动或无需克服困难的活动，都不是意志活动。
? 每个人的心理活动都包括知、情、意三个方面，但不同的人有不同的特征。
? 心理特征主要表现在能力和人格两方面。人的能力有大小，不同的人又有不同的特长。
? 人格差异表现在独立性、自信心、责任心等方面，表现在对待个人生活和社会生活的态度和行为方式上。
? 四、意识与无意识
? 人的心理，从当事者是否觉察到这个标准或角度，可以分为意识和无意识两类。
? 意识是指当事者觉察到的心理活动或动机，如思考问题的心理活动是意识，知道自己为什么要思考这个问题，即意识到的动机，也是意识。
? 无意识是指当事者没有觉察到的心理活动或动机。
? 一个人可能不由自主地去做某件事，而当你问他为何这样干时，他却回答不出来，事实上他自己确实不知道为什么为什么要这样干，这种动机就是无意识的动机，这种行为就是无意识的行为。
? 五、健康的心理与不健康的心理
? 人的心理有健康与不健康之分，或常态与变态之分。当然，健康与不健康是相对而言的，区分的标准极为复杂。
? 心理学中关于变态心理与心理治疗的研究已经获得相当丰硕的成果，任何一本心理学导论方面的教科书都要讲到变态心理与心理治疗的问题，这也就意味着一门完整的心理学应该研究健康的心理与不健康的心理两个方面。
? 随着时代的发展，心理健康的问题越来越受到社会各界的重视，这也是心理学增进人类福祉的重要领域。在研究心理现象的分类问题时也应考虑到这个角度。
? 六、个体心理与社会心理
? 根据心理现象是发生在个体身上还是发生在人与人之间，可以将其区分为个体心理与社会心理。严格地区分个体心理与社会心理是很困难的，因为人的个体心理具有社会性，个人的心理活动要受到他人的影响。
? 但心理学中通常将心理过程(知、情、意)和心理特征(能力、人格)等视为个体心理现象，而将如下三种情况视为社会心理现象：
? 发生在人际之间的思想感情和行为，如人与人之间的相互吸引或排斥；
? 个人在特定群体之中的心理或行为反应，如社会舆论对个人的影响；
? 一个群体的大多数成员所共同具有的思维方式和行为方式，如我们常说某个地域、某个阶层、某个民族的人如何如何。
心理学就是研究这些心理现象的科学，是关于心理现象的本质及其变化规律的知识体系。
? 第二节 心理的实质
? 心理学研究心理现象，但科学研究不能停留在对现象的描述上，而要深入到对现象的解释上。
? 对作为整体的心理现象进行解释，就是试图揭示心理的本质。
? 黑格尔说，本质即关系。要揭示心理的本质，就要探讨心理与其他现象的关系。归根到底，心理与其他现象的关系不外乎心理与身体的关系即心身关系，以及心理与外部世界的关系即心物关系。
? 无论是心身关系还是心物关系，都与哲学上物质和精神的关系问题密切相关，所以人们对这一问题的看法必然受到他们的哲学观点的影响。概而言之，历史上对这一问题有三种解答：
? 一、历史上的不同观点
? (一)唯物论
? 唯物论认为物质是第一性的，精神是第二性的；物质可以独立于精神而存在，但精神不能独立于物质而存在。
? 在古希腊，人们把心理或精神称为灵魂，那时对灵魂进行唯物论解释的代表人物是德谟克利特(Democritus，约公元前470-公元前380)，他认为世界是由运动着的原子组成的，原子是微小的不可分割的物质实体，原子的组合形成万物。
? 灵魂也是由原子构成的，只不过构成灵魂的原子是圆滑的，活跃的，且比其他的原子更加微小和精致。
? 这种原子分布于肉体之中。肉体死亡了，灵魂就不存在了，所以没有不死的灵魂。唯物主义的心理观强调心理对身体的依赖性，在心理与外部世界的关系问题上强调心理对环境的依赖性。
? (二)唯心论
? 唯心论认为精神是第一性的，物质是第二性的，精神可以独立于物质而存在。唯心主义哲学家柏拉图(Plato，公元前427-公元前347)认为有一种先于感性世界而存在的理念，
? 理念不依赖于任何具体事物而存在，而具体事物则是理念派生出来的。
? 灵魂先于肉体而存在于理念世界中，本身就具有知识，但与肉体结合以后，由于肉体是污浊的，所以灵魂就变糊涂了。如果感官接触到具体事物，灵魂就被提醒，于是回忆起相应的理念，这就是知识。所以知识即回忆。
? 举例来讲，理念世界的"马"不是指这匹马或那匹马，它先于这些具体的马而存在，不依赖于任何一匹具体的马。
? 灵魂本来就有关于马的知识，所以当见到一匹马时，就能知道这是一匹马，这是由于回忆起来了关于马的理念。
? 唯心主义的心理观将精神或心理视为不依赖于肉体和外部世界的东西。
? (三)二元论
? 二元论认为物质和精神是相互独立的实体，二者之间任何一个都不能派生出另一个。
? 这一观点的代表人物笛卡尔(Descartes，1596-1650)认为物的本质是占空间(有广延性)，心则不占空间(无广延性)。心与物之间彼此独立。
? 因为所有的物都不能思维，那么能思维的必是独立于物的东西；心能思维，故心独立于物。笛卡尔认为肉体与灵魂是不同的东西，但二者之间可以相互影响。
? 二、辩证唯物论的观点
? 那么，究竟应该如何看待心理的实质? 辩证唯物论的心理观除了研究心身关系、心物关系，还特别重视心理与主体自身的实践活动的关系。以下是辩证唯物论在此问题上的基本观点。
? (一)心理是脑的机能，脑是心理的器官
? 在古代，人们曾认为心脏是心理活动的器官。"心"的本意是心脏，在英语中，"heart"一词本意是心脏，但也可用来指心理活动。
? 中国的孟子和西方的亚里士多德都认为心脏是心理活动的器官。
? 但在今天，脑是心理的器官，已成为常识。可以从如下三个方面来证明这一命题。
? 第一，从生物进化史看，心理是物种进化到有神经系统特别是有脑的动物时才产生的。动物的进化阶梯越高，神经系统越复杂，脑的结构和功能越高级，心理的进化水平也就越高级。
? 低等动物如蚯蚓，只有非常简单的神经系统，所以只有初步的感觉能力。昆虫头部的神经细胞就比身体其他部位多，形成了较大而集中的头部神经节，所以昆虫有较发达的感觉能力。
? 但昆虫的心理发展水平仍处于感觉阶段，如野蜂飞进房屋后要飞出去，很可能不停地往玻璃窗上撞，明明从玻璃窗飞不出去仍反复地作无效努力，说明它不能将触觉与视觉联系起来以适应环境。
? 脊椎动物形成了真正的脑，心理发展水平得到提高。鱼、青蛙、龟、蛇、鸟等动物的心理发展水就达到了知觉阶段，即能综合不同的感觉信息，对事物形成整体的反应。
? 到高等脊椎动物，脑的进化水平接近于人类，心理发展水平就达到了思维的萌芽阶段。如猩猩可以把几只箱子叠起来吃到吊挂在天花板上的香蕉。
? 第二，从个体的发展史来看，人的心理的发生发展是与脑的发育完善分不开的。脑的发育涉及脑细胞和组织的多方面的变化，这里仅从脑重的变化来看这一发育过程。成人脑重为1400克。
? 新生儿脑重仅390克，不到成人的1/3；9个月时增加到660克，接近成人的1/2；2岁半至3岁时，增加到900-1000克，相当于成人的2/3；7岁儿童的脑重达到1280克，为成人的9/10；12岁基本完成脑的发育过程。
? 与儿童脑的发育过程相对应，其心理发展也经历一个从低级到高级、从简单到复杂的过程。如新生儿只有一些简单的感觉；在出生后第一年里，获得了知觉和初步的记忆能力，并能够注意特定的对象；
? 从1岁到3岁，言语能力迅速发展，还能分辨红、黄、绿、蓝等基本颜色，空间知觉和时间知觉初步发展起来，能够有目的地注意或记住一些事情，并且动脑筋想问题；
? 在这以后，直到12岁，动作思维和形象思维相继发展起来，抽象逻辑思维初步形成。当然，儿童心理的发展不完全由脑的发育所决定，社会生活条件的影响也十分重要，但脑的发育为心理的发展提供了必要的物质前提。
? 第三，从近代医学、解剖学和生理学的研究成果来看，脑是心理活动的器官这一判断已获得了充分的事实证明。
? 临床观察发现，人脑出现病变或受到损伤，心理活动就会受到影响，如记忆丧失、思维迟钝、意识混乱、情绪特别亢奋或冷漠等等。生理学家用电刺激法等手段发现，动物和人的不同心理活动和行为，与脑的不同区域的功能有关。
? 如有心理学家(Olds & Milner，1954)将微电极埋在白鼠脑内某一部位，将相连的电路开关摆在动物面前，按一下开关就会使脑内那一部位受到一次电刺激，随后电路自动被切断，必须重新按开关才能再得到电刺激。
? 研究发现白鼠很快学会自己按开关，并且连续地按开关以便不断地得到脑内的电刺激，甚至可达每小时八千多次按开关动作，直到累倒为止。
? 心理学家将脑内这一部位称为"快乐中枢"，并且还用此法发现了"痛苦中枢"、"愤怒中枢"等等。当然，脑的不同部位的功能分工只是相对的，脑是一个复杂的整体，各部位的功能是密切联系的。
? (二)心理是脑对客观现实的反映
? 如果没有客观事物的作用，脑本身不能单独地产生心理活动。如果把人的大脑比作"加工厂"，那么客观现实就好比原材料，没有原材料，加工厂就不能生产出任何产品。说心理是对客观现实的反映，主要包括两层含义：
? 第一，客观现实是心理的源泉。没有客观现实对感官和神经系统的作用，心理就成了无源之水。
? 通常将客观现实分为天然自然、人造自然和社会生活。天然自然指日月星辰、山川草木、江河海洋、飞禽走兽等等。
? 人造自然是指人的活动特别是劳动的产物，如耕地、庄稼、房屋、机器等等。
? 社会生活对人的心理具有特别重要的意义，它包括生产劳动、人际交往、文化教育、社会风尚等等。
? 人的心理生活的内容主要来自社会生活。
? 第二，人的心理是客观现实的主观映象，是对客观现实的能动的反映。
? 心理的反映不同于照镜子那样的机械的、被动的反映，它具有主观性和选择性。所谓主观性主要是指人对客观现实的反映要受到主体的需要、态度等各种因素的影响，从而可能形成错误的判断。
? 如同一枚钱币，在贫穷孩子眼中的体积，比在富家子弟眼中的体积要大(Bruner & Goodman，1947)。
? 研究者以出身贫富不同家庭的的10岁儿童为被试，这些儿童之间除贫富条件不同以外，其他条件相当。
? 研究者让两组儿童在相等距离内按照摆在面前的各种硬币(1分、5分、1角、5角、1元等),凭其主观知觉，在纸面上分别画出它们面积的大小。
? 实验结果发现：无分贫富，两组儿童所画的硬币面积，均较实物大，但两组间在夸大的程度上有显著的差异。以五分硬币为例，富家儿童在画面上夸大了20%,而贫家儿童在画面上夸大了50% 。
? 此结果所显示的意义是：儿童对金钱都有所需求，都视金钱为有价值的东西；所不同者，贫家孩子对金钱的需求更强烈，将金钱看得更有价值。......（后略) ......
普通心理学
? 任课教师：郭永玉
? 第一章 现代心理学概观
? 第一节心理现象与心理学
? 对研究对象进行分类是所有学科的基本任务，分类的问题往往是一门学科的基本问题。关于分类的内容构成一门学科的基础知识，如关于化学元素分类、关于生物物种分类的知识等等。可是，心理学者和学生们面对这一问题时却会感到茫然，因为心理学对这一问题并没有一个公认的答案。
? 我尝试从以下几个标准或角度对心理现象进行分类。
? 一、动物心理与人的心理
? 这是从生物物种的角度进行的分类。动物也有心理。当动物遇到危险的情境，它会产生恐惧的情绪；当它遇到阻碍不能达到目的时，可能产生愤怒的情绪；当它得到人的关心和照料，则可能表现出亲近和忠诚；甚至还可以用智慧去达到目的，心理学中关于动物解决问题的实验是众所周知的。
? 这是说的高等动物。低等动物的心理发展水平较低，还处在感觉或知觉阶段，但它们的某种感官往往是高度发达的，如某些昆虫的嗅觉、某些鸟类的视觉，就是高度发达的。
? 动物心理的发展也遵循进化的阶梯，从低级到高级，从简单到复杂。从进化的角度讲，人的心理与动物心理有连续性，人的心理是从动物心理进化而来的。
? 但人的心理与动物心理又有本质的区别，人的心理具有主观能动性、文化历史性等本质属性。
? 二、动机与活动
? 动机是个体活动的内在原因。活动是动机的表现，是动机引起的结果。动机与活动是一对范畴，是相对的两类心理现象。
? 饥饿使人求食，好奇使人求知。饥饿、好奇是动饥，求食、求知是活动。活动可以分为可观察的活动和不可观察的活动。
? 可观察的活动就是行为，包括外显的行为如肢体动作和内隐的行为如血压的变化。外显的行为可用肉眼观察，内隐的行为可用仪器观察。
? 不可观察的活动是指心理活动，如思维、想象，其过程本身是不可观察的，人们只能观察其行为表现，如思维过程中言语器官的运动、面部表情的变化、以及用不同形式表达出来的思维结果。
? 动机是促使个体从事各种活动的内在原因，它是一个人为什么这样想或为什么这样做的答案所在。
? 动机和活动是两类不同的心理现象。
? 三、心理过程与心理特征
? 心理过程是动态的心理现象，心理特征指相对静态的心理现象。
? 过程与特征可视为一对范畴。心理过程又可以分为认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
? 认识过程是指个体对信息的接受、储存和加工。人要通过感知觉接受信息，通过记忆储存信息，通过思维和想象加工改造信息，从而认识世界和自我。
? 情绪情感过程是指个体的需要是否得到满足时所产生的体验。在通常情况下，需要的满足导致愉快的体验，需要的不满足导致不愉快的体验。
? 意志过程是人为达到目的而努力克服困难的心理过程。无自觉目的的活动或无需克服困难的活动，都不是意志活动。
? 每个人的心理活动都包括知、情、意三个方面，但不同的人有不同的特征。
? 心理特征主要表现在能力和人格两方面。人的能力有大小，不同的人又有不同的特长。
? 人格差异表现在独立性、自信心、责任心等方面，表现在对待个人生活和社会生活的态度和行为方式上。
? 四、意识与无意识
? 人的心理，从当事者是否觉察到这个标准或角度，可以分为意识和无意识两类。
? 意识是指当事者觉察到的心理活动或动机，如思考问题的心理活动是意识，知道自己为什么要思考这个问题，即意识到的动机，也是意识。
? 无意识是指当事者没有觉察到的心理活动或动机。
? 一个人可能不由自主地去做某件事，而当你问他为何这样干时，他却回答不出来，事实上他自己确实不知道为什么为什么要这样干，这种动机就是无意识的动机，这种行为就是无意识的行为。
? 五、健康的心理与不健康的心理
? 人的心理有健康与不健康之分，或常态与变态之分。当然，健康与不健康是相对而言的，区分的标准极为复杂。
? 心理学中关于变态心理与心理治疗的研究已经获得相当丰硕的成果，任何一本心理学导论方面的教科书都要讲到变态心理与心理治疗的问题，这也就意味着一门完整的心理学应该研究健康的心理与不健康的心理两个方面。
? 随着时代的发展，心理健康的问题越来越受到社会各界的重视，这也是心理学增进人类福祉的重要领域。在研究心理现象的分类问题时也应考虑到这个角度。
? 六、个体心理与社会心理
? 根据心理现象是发生在个体身上还是发生在人与人之间，可以将其区分为个体心理与社会心理。严格地区分个体心理与社会心理是很困难的，因为人的个体心理具有社会性，个人的心理活动要受到他人的影响。
? 但心理学中通常将心理过程(知、情、意)和心理特征(能力、人格)等视为个体心理现象，而将如下三种情况视为社会心理现象：
? 发生在人际之间的思想感情和行为，如人与人之间的相互吸引或排斥；
? 个人在特定群体之中的心理或行为反应，如社会舆论对个人的影响；
? 一个群体的大多数成员所共同具有的思维方式和行为方式，如我们常说某个地域、某个阶层、某个民族的人如何如何。
心理学就是研究这些心理现象的科学，是关于心理现象的本质及其变化规律的知识体系。
? 第二节 心理的实质
? 心理学研究心理现象，但科学研究不能停留在对现象的描述上，而要深入到对现象的解释上。
? 对作为整体的心理现象进行解释，就是试图揭示心理的本质。
? 黑格尔说，本质即关系。要揭示心理的本质，就要探讨心理与其他现象的关系。归根到底，心理与其他现象的关系不外乎心理与身体的关系即心身关系，以及心理与外部世界的关系即心物关系。
? 无论是心身关系还是心物关系，都与哲学上物质和精神的关系问题密切相关，所以人们对这一问题的看法必然受到他们的哲学观点的影响。概而言之，历史上对这一问题有三种解答：
? 一、历史上的不同观点
? (一)唯物论
? 唯物论认为物质是第一性的，精神是第二性的；物质可以独立于精神而存在，但精神不能独立于物质而存在。
? 在古希腊，人们把心理或精神称为灵魂，那时对灵魂进行唯物论解释的代表人物是德谟克利特(Democritus，约公元前470-公元前380)，他认为世界是由运动着的原子组成的，原子是微小的不可分割的物质实体，原子的组合形成万物。
? 灵魂也是由原子构成的，只不过构成灵魂的原子是圆滑的，活跃的，且比其他的原子更加微小和精致。
? 这种原子分布于肉体之中。肉体死亡了，灵魂就不存在了，所以没有不死的灵魂。唯物主义的心理观强调心理对身体的依赖性，在心理与外部世界的关系问题上强调心理对环境的依赖性。
? (二)唯心论
? 唯心论认为精神是第一性的，物质是第二性的，精神可以独立于物质而存在。唯心主义哲学家柏拉图(Plato，公元前427-公元前347)认为有一种先于感性世界而存在的理念，
? 理念不依赖于任何具体事物而存在，而具体事物则是理念派生出来的。
? 灵魂先于肉体而存在于理念世界中，本身就具有知识，但与肉体结合以后，由于肉体是污浊的，所以灵魂就变糊涂了。如果感官接触到具体事物，灵魂就被提醒，于是回忆起相应的理念，这就是知识。所以知识即回忆。
? 举例来讲，理念世界的"马"不是指这匹马或那匹马，它先于这些具体的马而存在，不依赖于任何一匹具体的马。
? 灵魂本来就有关于马的知识，所以当见到一匹马时，就能知道这是一匹马，这是由于回忆起来了关于马的理念。
? 唯心主义的心理观将精神或心理视为不依赖于肉体和外部世界的东西。
? (三)二元论
? 二元论认为物质和精神是相互独立的实体，二者之间任何一个都不能派生出另一个。
? 这一观点的代表人物笛卡尔(Descartes，1596-1650)认为物的本质是占空间(有广延性)，心则不占空间(无广延性)。心与物之间彼此独立。
? 因为所有的物都不能思维，那么能思维的必是独立于物的东西；心能思维，故心独立于物。笛卡尔认为肉体与灵魂是不同的东西，但二者之间可以相互影响。
? 二、辩证唯物论的观点
? 那么，究竟应该如何看待心理的实质? 辩证唯物论的心理观除了研究心身关系、心物关系，还特别重视心理与主体自身的实践活动的关系。以下是辩证唯物论在此问题上的基本观点。
? (一)心理是脑的机能，脑是心理的器官
? 在古代，人们曾认为心脏是心理活动的器官。"心"的本意是心脏，在英语中，"heart"一词本意是心脏，但也可用来指心理活动。
? 中国的孟子和西方的亚里士多德都认为心脏是心理活动的器官。
? 但在今天，脑是心理的器官，已成为常识。可以从如下三个方面来证明这一命题。
? 第一，从生物进化史看，心理是物种进化到有神经系统特别是有脑的动物时才产生的。动物的进化阶梯越高，神经系统越复杂，脑的结构和功能越高级，心理的进化水平也就越高级。
? 低等动物如蚯蚓，只有非常简单的神经系统，所以只有初步的感觉能力。昆虫头部的神经细胞就比身体其他部位多，形成了较大而集中的头部神经节，所以昆虫有较发达的感觉能力。
? 但昆虫的心理发展水平仍处于感觉阶段，如野蜂飞进房屋后要飞出去，很可能不停地往玻璃窗上撞，明明从玻璃窗飞不出去仍反复地作无效努力，说明它不能将触觉与视觉联系起来以适应环境。
? 脊椎动物形成了真正的脑，心理发展水平得到提高。鱼、青蛙、龟、蛇、鸟等动物的心理发展水就达到了知觉阶段，即能综合不同的感觉信息，对事物形成整体的反应。
? 到高等脊椎动物，脑的进化水平接近于人类，心理发展水平就达到了思维的萌芽阶段。如猩猩可以把几只箱子叠起来吃到吊挂在天花板上的香蕉。
? 第二，从个体的发展史来看，人的心理的发生发展是与脑的发育完善分不开的。脑的发育涉及脑细胞和组织的多方面的变化，这里仅从脑重的变化来看这一发育过程。成人脑重为1400克。
? 新生儿脑重仅390克，不到成人的1/3；9个月时增加到660克，接近成人的1/2；2岁半至3岁时，增加到900-1000克，相当于成人的2/3；7岁儿童的脑重达到1280克，为成人的9/10；12岁基本完成脑的发育过程。
? 与儿童脑的发育过程相对应，其心理发展也经历一个从低级到高级、从简单到复杂的过程。如新生儿只有一些简单的感觉；在出生后第一年里，获得了知觉和初步的记忆能力，并能够注意特定的对象；
? 从1岁到3岁，言语能力迅速发展，还能分辨红、黄、绿、蓝等基本颜色，空间知觉和时间知觉初步发展起来，能够有目的地注意或记住一些事情，并且动脑筋想问题；
? 在这以后，直到12岁，动作思维和形象思维相继发展起来，抽象逻辑思维初步形成。当然，儿童心理的发展不完全由脑的发育所决定，社会生活条件的影响也十分重要，但脑的发育为心理的发展提供了必要的物质前提。
? 第三，从近代医学、解剖学和生理学的研究成果来看，脑是心理活动的器官这一判断已获得了充分的事实证明。
? 临床观察发现，人脑出现病变或受到损伤，心理活动就会受到影响，如记忆丧失、思维迟钝、意识混乱、情绪特别亢奋或冷漠等等。生理学家用电刺激法等手段发现，动物和人的不同心理活动和行为，与脑的不同区域的功能有关。
? 如有心理学家(Olds & Milner，1954)将微电极埋在白鼠脑内某一部位，将相连的电路开关摆在动物面前，按一下开关就会使脑内那一部位受到一次电刺激，随后电路自动被切断，必须重新按开关才能再得到电刺激。
? 研究发现白鼠很快学会自己按开关，并且连续地按开关以便不断地得到脑内的电刺激，甚至可达每小时八千多次按开关动作，直到累倒为止。
? 心理学家将脑内这一部位称为"快乐中枢"，并且还用此法发现了"痛苦中枢"、"愤怒中枢"等等。当然，脑的不同部位的功能分工只是相对的，脑是一个复杂的整体，各部位的功能是密切联系的。
? (二)心理是脑对客观现实的反映
? 如果没有客观事物的作用，脑本身不能单独地产生心理活动。如果把人的大脑比作"加工厂"，那么客观现实就好比原材料，没有原材料，加工厂就不能生产出任何产品。说心理是对客观现实的反映，主要包括两层含义：
? 第一，客观现实是心理的源泉。没有客观现实对感官和神经系统的作用，心理就成了无源之水。
? 通常将客观现实分为天然自然、人造自然和社会生活。天然自然指日月星辰、山川草木、江河海洋、飞禽走兽等等。
? 人造自然是指人的活动特别是劳动的产物，如耕地、庄稼、房屋、机器等等。
? 社会生活对人的心理具有特别重要的意义，它包括生产劳动、人际交往、文化教育、社会风尚等等。
? 人的心理生活的内容主要来自社会生活。
? 第二，人的心理是客观现实的主观映象，是对客观现实的能动的反映。
? 心理的反映不同于照镜子那样的机械的、被动的反映，它具有主观性和选择性。所谓主观性主要是指人对客观现实的反映要受到主体的需要、态度等各种因素的影响，从而可能形成错误的判断。
? 如同一枚钱币，在贫穷孩子眼中的体积，比在富家子弟眼中的体积要大(Bruner & Goodman，1947)。
? 研究者以出身贫富不同家庭的的10岁儿童为被试，这些儿童之间除贫富条件不同以外，其他条件相当。
? 研究者让两组儿童在相等距离内按照摆在面前的各种硬币(1分、5分、1角、5角、1元等),凭其主观知觉，在纸面上分别画出它们面积的大小。
? 实验结果发现：无分贫富，两组儿童所画的硬币面积，均较实物大，但两组间在夸大的程度上有显著的差异。以五分硬币为例，富家儿童在画面上夸大了20%,而贫家儿童在画面上夸大了50% 。
? 此结果所显示的意义是：儿童对金钱都有所需求，都视金钱为有价值的东西；所不同者，贫家孩子对金钱的需求更强烈，将金钱看得更有价值。......（后略) ......
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