早期教育与天才.doc
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早期教育与天才
译者的话------拿什么让孩子终身受益/1
作者的话------教育是一门艺术/3
第一章生之喜悦，教之欢愉/1
出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢?没有人能
够清楚地说出这一点，但是，如果从现在开始，就进行这种改革--
早期教育革命，那么，谁能预言父母和孩子能收获多少欢乐呢?
第二章父母们一直寻觅的教育宝典/28
《卡尔·威特的教育》是一本中外教育史上的奇书，其德文原版
藏于哈佛大学图书馆内，据说是美国的唯一珍本。
从问世至今，凡是有幸读到此书并照书中方法去做的父母，都成
功地培养出了极其优秀的孩子。
第三章斯特娜：我因孩子而著名/77
孩子的心灵是一片神奇的土地，播上思想的种子，就能得到行
为的收获：播上行为的种子，就能得到习惯的收获；播上习惯的种子，就能得到品德的收获：播上品德的种子，就能得到命运的收获。
第四章这个世界上为什么平庸者居多/1 28
人就像陶瓷.是放在模子里烧出来的，而放在什么样的模子里
就会烧出什么样的瓷器。也就是说父母在孩子小时候给予他什么样的
教育.他长大就会成为什么样的人。在这个意义上，我们说，"幼儿
是成人之母"。
第五章家庭才是天下最好的学校/1 53
父母要善于倾听孩子的心声，遇到各种问题，都应该去征求孩
子的意见。让孩子获得成功的满足感也极为重要，经常给孩子一些增
强自信心的机会，父母老是帮孩子做决定是错误的，让孩子去感受实
现自我价值的喜悦吧!
第六章父爱是天空，母爱是大地/1 70
为了防止儿子养成自我欺骗的心理，威纳博士教育孩子认识世
界真实的样子，并做出恰当的反应和决定。许多父母不仅没教会孩子
这方面的技能，反而引导孩子不去面对现实，总想保护孩子不受残酷
现实的影响，结果更加强化了他们的逃避心理。
第七章早期教育下的灿烂之星/l 93
早熟的孩子最怕的就是骄傲自满，一旦出现这样的情绪.不管孩
子本身有多高的天赋，他的发展都会出现问题。我的父亲为了教育
我，在这方面花费了很多心思。他一直告诫我不要随便相信别人对我
的夸奖，他自己也从来不会在不该称赞的时候称赞我。
拿什么让孩子终身受益-------译者的话
这是一本极为传神且行之有效的早期教育名著，出自日本著名教育家木村久一之手，对于天下无数期盼孩子成材的父母来说，这本书不啻于天外福音。中国著名的教育家王东华先生在他的著作《发现母亲》中，曾经用如此令人振奋的语言描述此书：
"这本书完全不像我们的教育书籍那样呆板，他通过一个个父
亲、母亲教育自己孩子的具体事例，将儿童早期教育的重要性、迫
切性和可行性淋漓尽致地呈现在读者面前，具有极强的可读性与
震撼力。我的心慢慢地被它抓住了，接着被它绑架了，呼吸不出
来，一种从未有过的巨大兴奋感被搅动、压抑在心底!"
王东华先生这样发自内心的赞叹一点也不夸张，这本脍炙人
口的早期教育名作不仅内容丰富，而且以其实用性从诸多大同小
异的同类研究著作中脱颖而出，那种浅显流畅，生动活泼的文风
又使得作者的观点得以淋漓尽致地表达，令人掩卷深思、感慨不
已。
日本的教育成果在全世界都有着良好的口碑，而本书当时风
靡了曰本教育界，许多父母包括儿童教育专家们在阅读了此书之
后才真正从根本上领略到了早期教育的神奇。我国许多早期教育
的成功者，或多或少也都受到了本书中的教育理念和方法的影响。
这些行之有效、放之四海皆准的教育孩子的方法经过了世界各国
父母的教育实践，为天才们的诞生做出了不可磨灭的贡献。
最需要强调的一点就是，本书中所介绍的教育方法并不是不
切实际的教育理论，而是切实可行、便于每一个家庭和父母操作
的教育技巧，书中充分地剖析了很多易于被父母忽视的儿童心理
和接受教育的特点，全方位地总结了世界上杰出"天才"们成长
阶段的培养经验，以各种生动真实的事例从有效教育的角度来向
人们展现早期教育之精华。我们相信，望子成龙的家长们如果真
能按照书中所说的去做，必定能在不长的时间里使自己的孩子蜕
变成全面发展的、与众不同的英才。
因此我们将这本《早期教育与天才》系统地翻译出来，希望
普天之下愿为孩子成材而呕心沥血的父母们都能从本书中挖掘到
教育孩子的宝藏，让孩子们终身受益。
唐欣2 005年7月
教育是一门艺术------作者的话
在世界上，曾经有一个令人瞩目的天才，而更令人惊奇的是，这个天才在刚出生的时候曾经被所有的人认定为白痴，那么是什么
让这个先天不足的孩子最后成长为世界公认的天才呢?
这个著名的神童叫卡尔·威特，他的父亲，也就是这个天才
的培养者曾将他的育子经验写成了一本书，遗憾的是原书已经在
时光流逝之中淹没了，但就残存的资料来看，书中的许多理论即
使在今天也有相当的借鉴意义。在认真总结这些理论的基础上，我
仔细地研究了世界上其他天才儿童的教育实例和教育史上各种著
名的教育学理论，得出了自己的教育法则，这些法则都曾被日本
各地的家庭实践过，并收到了良好的效果。这本书就是对我多年
来的研究成果的详细阐释。
其实教育是一门艺术，这些年来，国人普遍接受了早期教育
这一理念，但为什么还是有那么多的孩子没有发挥出他们的潜能
而最终成为一个碌碌无为的普通人呢?我认为是教育方式的问题，在国人，特别是许多父母的误解下，早期教育反而成了孩子自然
成长的工具，成了父母的负担和扼杀孩子们天分的恶行。在现实
社会中，我们常常看到孩子们按父母的意愿被动选择生活，他们
中许多人虽从小就具有超强的创造力，却从来没有得到应有的发
展。我们还常常看到这样的孩子，学习成绩优秀，心理却非常脆
弱，有的甚至根本不能适应正常的社会生活。这样的孩子，即使
将来能在某个领域取得成就，他的一生也绝不会幸福。
那么怎样的教育才是最有效的呢?我在这本书中详细地剖析
了世界各地的天才儿童们的教育实例，我发现在各种教育方法中，卡尔·威特父亲的教育最具创造意义，堪为典范，其他人的教育
方法或多或少都受到威特父亲的教育法则的影响，但也有不少自
己的观点，我在本书各章中对他们的教育法则多有对比和介绍。由
于时代的进步，威特父亲的教育法则有一些已经过时了，我结合
时代环境，把对今天的父母们最有参考价值的方法进行了整理，并
列举出来，相信能对天下望子成龙的父母们有所帮助。
木村久一
1 9 1 7年4月
生之喜悦，教之欢愉----第一章
出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢?没有人熊够清楚地说出这一点，但是，如果从现在开始，、就进行这种改革--早期教育革命，那么，谁能预言父母和孩子能收获多少欢乐呢?
神童一过20岁就是凡人吗?
1 9 1 4年，是美国哈佛大学的丰收年。这一年，哈佛大学招收
了好几个少年天才。其中一个名叫威廉·詹姆士·赛德兹，年仅
1 5岁，是著名心理学家鲍里斯·赛德兹的儿子。他的学历说来令
人惊奇：l岁半接受启蒙教育，3岁就能用母语流利地读写；5岁
时他看到家里的骨骼标本，对人体结构发生了兴趣，开始学习生
理学，不久后就在执业医师考试中获得了优秀的成绩；6岁那年春
天，他和其他孩子一样进了小学。入学那天上午9点他还是一年级
的学生，可是当他母亲中午去学校接他的时候，他已被学校编人
三年级了。当年他就从小学毕业了。7岁时他想上中学，但学校不
愿意接收年龄太小的学生，他只好在家自学，课程主要是高等数
学，因为语言学他已经学过了。8岁那年，他终于进了中学，各科
成绩都很出色，入学不久就获准免修数学，还帮老师批改其他同
学的作业。在中学念书时，他还参与了编写天文学、英语语法和
拉丁语语法等教科书。他很快就学会了中学的全部课程，不久后
便名声在外了，全国各地的人都来测试这位天才，一位麻省理工学
院的教授甚至用自己在德国读博士时遇到的难题考他，但他很快
就说出了答案，人们无一不惊讶而归，此时他刚满9岁。
9岁、l0岁这两年他在家自学，l l岁进入了哈佛大学。入学
不久他就为同学们讲解"四维空间"这一著名的数学难题，教授
们大为震惊。他父亲赛德兹博士曾在《俗物与天才》一书中，写
到他当时的大致情况：他今年只不过l2岁，却擅长连大学教师们
都感到头痛的高等数学和天文学。他还能用希腊语背诵《伊利亚
特》《奥德赛》等。他精通古希腊文，阅读埃斯库罗斯、罗福克勒
斯、欧里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品就像其他孩子
读《鲁宾逊漂流记》一样轻松。他还精同比较语言学和神学，熟'
悉逻辑学、古代史、美国史，通晓政治和宪法等。
1 9 1 4年，赛德兹以优异的成绩从哈佛大学毕业，不久升入该
大学的研究生院，准备继续攻读博士学位。。
另外一位天才也是十几岁的少年，名叫阿道夫.巴尔，是塔
福托大学神学教授巴尔博士的儿子。他1 3岁半进入哈佛大学，比
赛德兹稍晚，但他只用了3年时间就学完了4年的全部课程，现在
也在该大学的研究生院研修法学。这一年哈佛大学还出T--个人
才，他是哈佛大学斯拉夫语教授威纳博士的儿子诺伯特·威纳。他
上大学的年龄比赛德兹更早，l0岁就进入塔夫脱大学，l4岁毕业
后进入哈佛大学研究生院学习，l 8岁获得该学院的哲学博士学位。
看了以上几个事例，大家也许认为他们就是公认的所谓神童
了。但古语道："l0岁是神童，15岁是才子，但一过20就是凡人。"
这几位神童都处于风华正茂的时期，难道再过几年他们也将成为普
通人?
其实这句古语并非绝对正确。这些天才并不是偶然产生的，而
是某种特殊教育的成果。巴尔和威纳的兄弟姐妹们也是得到了这
样的教育，一个个在少年时就学有有成。巴尔的姐姐丽娜，l 5岁
时，也就是在巴尔上大学那一年，进了拉德克利夫女子大学，并
于1914年和巴尔同时从大学毕业；他们l4岁的妹妹米勒姆和l2
岁的弟弟卢道夫也于1915年进入大学学习；威纳的妹妹康斯坦斯
也是在1915年14岁时就考进了拉德克利夫女子大学，他的另一个
妹妹贝尔特则是于l916年12岁时进入该大学。这些现象难道是偶
然的吗?不是的，这些幸运的小天才们无疑都是得益于某种有效
的教育。
那么究竟什么样的教育如此有效呢?经过仔细研究，我确定，这就是由卡尔·威特牧师开创的早期教育。说到这里，大家可能
会想：照这么说，这种教育还可能是温室培养式的教育呢。这些
天才少年就像温室里的花朵，是在人工培育下早熟的，所谓人工
神童而已，他们会不会"一过20就是凡人"呢?
我不想花太多的时间来论证这种想法的错误，但从无数激动人
心的早期教育的例子来看，我认为这些少年的未来是无限光明的。
早期教育要从婴儿期开始
其实，世界上一直有很多人因为接受过有效的早期教育而变
得聪颖过人，比如德国法学家卡尔·威特。他于1 800年出生在哈
勒附近一个叫洛肖的村庄。他父亲也叫卡尔·威特，是该村的牧
师。威特的父亲虽然身处乡村，却在培养孩子方面有着惊人的独
到见解，尤其是他的教育远见更令人钦佩。我无法了解他的教育
思想是怎样形成的，但我知道他一直抱有这样的信念：教育孩子
应该从婴儿时期开始。用他自己的话说就是"对子女的教育必须
随着婴儿智力曙光的出现开始"，这样，即使天分普通的儿童都能
成为不平凡的人。他还没当父亲的时候就常说："我要是有了孩子，就会从婴儿时期开始教育。"后来他有了一个孩子，但很快天折了。
他的第二个孩子就是小威特。这个众所周知的天才在婴儿时期显
得非常痴呆。老威特悲伤地说："我犯了什么罪，上帝竟赐给我一
个痴呆的儿子?"邻居们表面上劝慰他"想开点"，但私下里大家
都认为小威特真的是个傻子。
.然而，老威特并没有放弃，他仍坚持按自己的计划教育小威
特。刚开始人们对此并不看好，连他的妻子也不赞成："这样的孩
子再怎么教都没有用，成不了什么材，只会浪费精力。"可是，就
是这个痴呆儿，不久就使邻居们大吃一惊。小威特八九岁时就熟
练地掌握了德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语
言，并擅长动物学、植物学、物理学、化学，特别是数学。9岁那
年，他考入莱比锡大学。1 814年4月，不满l4岁的他就发表了自
己的数学论文，并被授予哲学博士学位。两年后，l6岁的威特又
被授予法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。在到柏
林大学任教之前，他得到了普鲁士国王的一笔赐款，作为他留学
意大利的费用。他在佛罗伦萨留学期间对但丁发生了兴趣，他发
现，全世界包括意大利对但丁都存在着很多不公正的误解。他对
此进行了深入的研究，于l823年发表了《但丁之误解》，指出了当......（后略) ......
早期教育与天才
译者的话------拿什么让孩子终身受益/1
作者的话------教育是一门艺术/3
第一章生之喜悦，教之欢愉/1
出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢?没有人能
够清楚地说出这一点，但是，如果从现在开始，就进行这种改革--
早期教育革命，那么，谁能预言父母和孩子能收获多少欢乐呢?
第二章父母们一直寻觅的教育宝典/28
《卡尔·威特的教育》是一本中外教育史上的奇书，其德文原版
藏于哈佛大学图书馆内，据说是美国的唯一珍本。
从问世至今，凡是有幸读到此书并照书中方法去做的父母，都成
功地培养出了极其优秀的孩子。
第三章斯特娜：我因孩子而著名/77
孩子的心灵是一片神奇的土地，播上思想的种子，就能得到行
为的收获：播上行为的种子，就能得到习惯的收获；播上习惯的种子，就能得到品德的收获：播上品德的种子，就能得到命运的收获。
第四章这个世界上为什么平庸者居多/1 28
人就像陶瓷.是放在模子里烧出来的，而放在什么样的模子里
就会烧出什么样的瓷器。也就是说父母在孩子小时候给予他什么样的
教育.他长大就会成为什么样的人。在这个意义上，我们说，"幼儿
是成人之母"。
第五章家庭才是天下最好的学校/1 53
父母要善于倾听孩子的心声，遇到各种问题，都应该去征求孩
子的意见。让孩子获得成功的满足感也极为重要，经常给孩子一些增
强自信心的机会，父母老是帮孩子做决定是错误的，让孩子去感受实
现自我价值的喜悦吧!
第六章父爱是天空，母爱是大地/1 70
为了防止儿子养成自我欺骗的心理，威纳博士教育孩子认识世
界真实的样子，并做出恰当的反应和决定。许多父母不仅没教会孩子
这方面的技能，反而引导孩子不去面对现实，总想保护孩子不受残酷
现实的影响，结果更加强化了他们的逃避心理。
第七章早期教育下的灿烂之星/l 93
早熟的孩子最怕的就是骄傲自满，一旦出现这样的情绪.不管孩
子本身有多高的天赋，他的发展都会出现问题。我的父亲为了教育
我，在这方面花费了很多心思。他一直告诫我不要随便相信别人对我
的夸奖，他自己也从来不会在不该称赞的时候称赞我。
拿什么让孩子终身受益-------译者的话
这是一本极为传神且行之有效的早期教育名著，出自日本著名教育家木村久一之手，对于天下无数期盼孩子成材的父母来说，这本书不啻于天外福音。中国著名的教育家王东华先生在他的著作《发现母亲》中，曾经用如此令人振奋的语言描述此书：
"这本书完全不像我们的教育书籍那样呆板，他通过一个个父
亲、母亲教育自己孩子的具体事例，将儿童早期教育的重要性、迫
切性和可行性淋漓尽致地呈现在读者面前，具有极强的可读性与
震撼力。我的心慢慢地被它抓住了，接着被它绑架了，呼吸不出
来，一种从未有过的巨大兴奋感被搅动、压抑在心底!"
王东华先生这样发自内心的赞叹一点也不夸张，这本脍炙人
口的早期教育名作不仅内容丰富，而且以其实用性从诸多大同小
异的同类研究著作中脱颖而出，那种浅显流畅，生动活泼的文风
又使得作者的观点得以淋漓尽致地表达，令人掩卷深思、感慨不
已。
日本的教育成果在全世界都有着良好的口碑，而本书当时风
靡了曰本教育界，许多父母包括儿童教育专家们在阅读了此书之
后才真正从根本上领略到了早期教育的神奇。我国许多早期教育
的成功者，或多或少也都受到了本书中的教育理念和方法的影响。
这些行之有效、放之四海皆准的教育孩子的方法经过了世界各国
父母的教育实践，为天才们的诞生做出了不可磨灭的贡献。
最需要强调的一点就是，本书中所介绍的教育方法并不是不
切实际的教育理论，而是切实可行、便于每一个家庭和父母操作
的教育技巧，书中充分地剖析了很多易于被父母忽视的儿童心理
和接受教育的特点，全方位地总结了世界上杰出"天才"们成长
阶段的培养经验，以各种生动真实的事例从有效教育的角度来向
人们展现早期教育之精华。我们相信，望子成龙的家长们如果真
能按照书中所说的去做，必定能在不长的时间里使自己的孩子蜕
变成全面发展的、与众不同的英才。
因此我们将这本《早期教育与天才》系统地翻译出来，希望
普天之下愿为孩子成材而呕心沥血的父母们都能从本书中挖掘到
教育孩子的宝藏，让孩子们终身受益。
唐欣2 005年7月
教育是一门艺术------作者的话
在世界上，曾经有一个令人瞩目的天才，而更令人惊奇的是，这个天才在刚出生的时候曾经被所有的人认定为白痴，那么是什么
让这个先天不足的孩子最后成长为世界公认的天才呢?
这个著名的神童叫卡尔·威特，他的父亲，也就是这个天才
的培养者曾将他的育子经验写成了一本书，遗憾的是原书已经在
时光流逝之中淹没了，但就残存的资料来看，书中的许多理论即
使在今天也有相当的借鉴意义。在认真总结这些理论的基础上，我
仔细地研究了世界上其他天才儿童的教育实例和教育史上各种著
名的教育学理论，得出了自己的教育法则，这些法则都曾被日本
各地的家庭实践过，并收到了良好的效果。这本书就是对我多年
来的研究成果的详细阐释。
其实教育是一门艺术，这些年来，国人普遍接受了早期教育
这一理念，但为什么还是有那么多的孩子没有发挥出他们的潜能
而最终成为一个碌碌无为的普通人呢?我认为是教育方式的问题，在国人，特别是许多父母的误解下，早期教育反而成了孩子自然
成长的工具，成了父母的负担和扼杀孩子们天分的恶行。在现实
社会中，我们常常看到孩子们按父母的意愿被动选择生活，他们
中许多人虽从小就具有超强的创造力，却从来没有得到应有的发
展。我们还常常看到这样的孩子，学习成绩优秀，心理却非常脆
弱，有的甚至根本不能适应正常的社会生活。这样的孩子，即使
将来能在某个领域取得成就，他的一生也绝不会幸福。
那么怎样的教育才是最有效的呢?我在这本书中详细地剖析
了世界各地的天才儿童们的教育实例，我发现在各种教育方法中，卡尔·威特父亲的教育最具创造意义，堪为典范，其他人的教育
方法或多或少都受到威特父亲的教育法则的影响，但也有不少自
己的观点，我在本书各章中对他们的教育法则多有对比和介绍。由
于时代的进步，威特父亲的教育法则有一些已经过时了，我结合
时代环境，把对今天的父母们最有参考价值的方法进行了整理，并
列举出来，相信能对天下望子成龙的父母们有所帮助。
木村久一
1 9 1 7年4月
生之喜悦，教之欢愉----第一章
出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢?没有人熊够清楚地说出这一点，但是，如果从现在开始，、就进行这种改革--早期教育革命，那么，谁能预言父母和孩子能收获多少欢乐呢?
神童一过20岁就是凡人吗?
1 9 1 4年，是美国哈佛大学的丰收年。这一年，哈佛大学招收
了好几个少年天才。其中一个名叫威廉·詹姆士·赛德兹，年仅
1 5岁，是著名心理学家鲍里斯·赛德兹的儿子。他的学历说来令
人惊奇：l岁半接受启蒙教育，3岁就能用母语流利地读写；5岁
时他看到家里的骨骼标本，对人体结构发生了兴趣，开始学习生
理学，不久后就在执业医师考试中获得了优秀的成绩；6岁那年春
天，他和其他孩子一样进了小学。入学那天上午9点他还是一年级
的学生，可是当他母亲中午去学校接他的时候，他已被学校编人
三年级了。当年他就从小学毕业了。7岁时他想上中学，但学校不
愿意接收年龄太小的学生，他只好在家自学，课程主要是高等数
学，因为语言学他已经学过了。8岁那年，他终于进了中学，各科
成绩都很出色，入学不久就获准免修数学，还帮老师批改其他同
学的作业。在中学念书时，他还参与了编写天文学、英语语法和
拉丁语语法等教科书。他很快就学会了中学的全部课程，不久后
便名声在外了，全国各地的人都来测试这位天才，一位麻省理工学
院的教授甚至用自己在德国读博士时遇到的难题考他，但他很快
就说出了答案，人们无一不惊讶而归，此时他刚满9岁。
9岁、l0岁这两年他在家自学，l l岁进入了哈佛大学。入学
不久他就为同学们讲解"四维空间"这一著名的数学难题，教授
们大为震惊。他父亲赛德兹博士曾在《俗物与天才》一书中，写
到他当时的大致情况：他今年只不过l2岁，却擅长连大学教师们
都感到头痛的高等数学和天文学。他还能用希腊语背诵《伊利亚
特》《奥德赛》等。他精通古希腊文，阅读埃斯库罗斯、罗福克勒
斯、欧里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品就像其他孩子
读《鲁宾逊漂流记》一样轻松。他还精同比较语言学和神学，熟'
悉逻辑学、古代史、美国史，通晓政治和宪法等。
1 9 1 4年，赛德兹以优异的成绩从哈佛大学毕业，不久升入该
大学的研究生院，准备继续攻读博士学位。。
另外一位天才也是十几岁的少年，名叫阿道夫.巴尔，是塔
福托大学神学教授巴尔博士的儿子。他1 3岁半进入哈佛大学，比
赛德兹稍晚，但他只用了3年时间就学完了4年的全部课程，现在
也在该大学的研究生院研修法学。这一年哈佛大学还出T--个人
才，他是哈佛大学斯拉夫语教授威纳博士的儿子诺伯特·威纳。他
上大学的年龄比赛德兹更早，l0岁就进入塔夫脱大学，l4岁毕业
后进入哈佛大学研究生院学习，l 8岁获得该学院的哲学博士学位。
看了以上几个事例，大家也许认为他们就是公认的所谓神童
了。但古语道："l0岁是神童，15岁是才子，但一过20就是凡人。"
这几位神童都处于风华正茂的时期，难道再过几年他们也将成为普
通人?
其实这句古语并非绝对正确。这些天才并不是偶然产生的，而
是某种特殊教育的成果。巴尔和威纳的兄弟姐妹们也是得到了这
样的教育，一个个在少年时就学有有成。巴尔的姐姐丽娜，l 5岁
时，也就是在巴尔上大学那一年，进了拉德克利夫女子大学，并
于1914年和巴尔同时从大学毕业；他们l4岁的妹妹米勒姆和l2
岁的弟弟卢道夫也于1915年进入大学学习；威纳的妹妹康斯坦斯
也是在1915年14岁时就考进了拉德克利夫女子大学，他的另一个
妹妹贝尔特则是于l916年12岁时进入该大学。这些现象难道是偶
然的吗?不是的，这些幸运的小天才们无疑都是得益于某种有效
的教育。
那么究竟什么样的教育如此有效呢?经过仔细研究，我确定，这就是由卡尔·威特牧师开创的早期教育。说到这里，大家可能
会想：照这么说，这种教育还可能是温室培养式的教育呢。这些
天才少年就像温室里的花朵，是在人工培育下早熟的，所谓人工
神童而已，他们会不会"一过20就是凡人"呢?
我不想花太多的时间来论证这种想法的错误，但从无数激动人
心的早期教育的例子来看，我认为这些少年的未来是无限光明的。
早期教育要从婴儿期开始
其实，世界上一直有很多人因为接受过有效的早期教育而变
得聪颖过人，比如德国法学家卡尔·威特。他于1 800年出生在哈
勒附近一个叫洛肖的村庄。他父亲也叫卡尔·威特，是该村的牧
师。威特的父亲虽然身处乡村，却在培养孩子方面有着惊人的独
到见解，尤其是他的教育远见更令人钦佩。我无法了解他的教育
思想是怎样形成的，但我知道他一直抱有这样的信念：教育孩子
应该从婴儿时期开始。用他自己的话说就是"对子女的教育必须
随着婴儿智力曙光的出现开始"，这样，即使天分普通的儿童都能
成为不平凡的人。他还没当父亲的时候就常说："我要是有了孩子，就会从婴儿时期开始教育。"后来他有了一个孩子，但很快天折了。
他的第二个孩子就是小威特。这个众所周知的天才在婴儿时期显
得非常痴呆。老威特悲伤地说："我犯了什么罪，上帝竟赐给我一
个痴呆的儿子?"邻居们表面上劝慰他"想开点"，但私下里大家
都认为小威特真的是个傻子。
.然而，老威特并没有放弃，他仍坚持按自己的计划教育小威
特。刚开始人们对此并不看好，连他的妻子也不赞成："这样的孩
子再怎么教都没有用，成不了什么材，只会浪费精力。"可是，就
是这个痴呆儿，不久就使邻居们大吃一惊。小威特八九岁时就熟
练地掌握了德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语
言，并擅长动物学、植物学、物理学、化学，特别是数学。9岁那
年，他考入莱比锡大学。1 814年4月，不满l4岁的他就发表了自
己的数学论文，并被授予哲学博士学位。两年后，l6岁的威特又
被授予法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。在到柏
林大学任教之前，他得到了普鲁士国王的一笔赐款，作为他留学
意大利的费用。他在佛罗伦萨留学期间对但丁发生了兴趣，他发
现，全世界包括意大利对但丁都存在着很多不公正的误解。他对
此进行了深入的研究，于l823年发表了《但丁之误解》，指出了当......（后略) ......
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